本文關(guān)鍵詞：知識觀視域下國外課程理論的演進研究

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【摘要】：課程是圍繞知識的選擇、組織而展開的,知識的發(fā)展深深地影響著課程形態(tài)的演進。19世紀(jì)斯賓塞提出的"什么知識最有價值?"雖然引起了人們的思考,但隨著知識的客觀中立性神話被打破,這一科學(xué)取向的課程設(shè)計理念又在20世紀(jì)七八十年代被阿普爾轉(zhuǎn)換為"誰的知識最有價值"這一政治取向。盡管阿普爾的思想顯示了智慧的深度,卻依然沒有擺脫科學(xué)認(rèn)識論及其主客二分的思維方式在教育中的映射。只有轉(zhuǎn)換提問的方式即"知識怎樣最有價值",尋求知識與學(xué)生間的意義關(guān)聯(lián)才是這一問題的出路。
【作者單位】： 廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2011年度廣西新世紀(jì)教改工程立項一般項目《新課程背景下的廣西高師院校教師教育研究》(項目編號:2011JGB071)
【分類號】：G423
【正文快照】： “在人們的日常觀念中，教育毫無疑問是指向知識傳授的”。[’〕作為教育活動的重要組成部分，課程理論和課程設(shè)計更是緊緊圍繞著知識及其獲得方式的教育價值的估量、選擇和組織而展開的。因此，，從知識觀的視角來研究課程理論的演進無疑具有本體論的意義。一、什么知識最有價

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本文編號：1175409