發(fā)布時間：2017-11-05 18:25

  本文關(guān)鍵詞：建國至改革開放前義務(wù)教育學(xué)制改革的歷史研究（1949-1976年）

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【摘要】：自1949年新中國成立直至改革開放前夕,為了滿足不同歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特定需要和國家建設(shè)對各級各類人才的需求,我國義務(wù)教育學(xué)制進(jìn)行了多次改革和試驗(yàn)。積累了許多成、敗的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),研究這一歷史時期我國義務(wù)教育的學(xué)制改革,總結(jié)這一時期義務(wù)教育學(xué)制改革的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對當(dāng)今乃至今后我國義務(wù)教育的學(xué)制改革具有重要的歷史借鑒與啟示意義。 論文共分五個部分： 導(dǎo)論部分闡明了本論文的研究意義,界定了核心概念,分析了該主題的研究現(xiàn)狀,并對研究思路和方法做了簡要說明。 正文的第一部分評析了建國初期(1949—1957年)義務(wù)教育的學(xué)制改革。筆者認(rèn)為,建國初期義務(wù)教育學(xué)制改革的價(jià)值取向是“教育為政治服務(wù)”,主要體現(xiàn)為“教育為工農(nóng)服務(wù)”。這種價(jià)值的選擇體現(xiàn)了對國家社會性質(zhì)的準(zhǔn)確把握,有其必然性。但是,這一時期的義務(wù)教育學(xué)制改革存在急于求成、脫離實(shí)際、缺乏對學(xué)制改革的科學(xué)性與可行性的考慮等問題。同時盲目地發(fā)展中小學(xué)教育,忽視當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的承載能力,導(dǎo)致了教育質(zhì)量下滑。 正文的第二部分探討了全面建設(shè)社會主義時期(1958—1965年)義務(wù)教育學(xué)制改革。在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的指導(dǎo)思想下,這一時期學(xué)制改革的成績在于通過學(xué)制改革試驗(yàn)對培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)年齡和修業(yè)年限等進(jìn)行了積極的探索,同時關(guān)于兩種教育制度的探索,也有利于義務(wù)教育的普及。不足在于“大躍進(jìn)”背景下學(xué)制改革步伐過快,學(xué)制試驗(yàn)面過大,并過分地縮短修業(yè)年限,出現(xiàn)了違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的現(xiàn)象。 第三部分,主要回顧了“文革”期間義務(wù)教育的學(xué)制改革,“文革”期間的義務(wù)教育學(xué)制改革在極左錯誤思想的指導(dǎo)下,大幅度的縮短義務(wù)教育的修業(yè)年限,嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的質(zhì)量。這一時期學(xué)制改革缺乏必要的指導(dǎo),短時間內(nèi)頻繁變動,導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)制混亂的局面。 第四部分在對建國至改革開放前夕整個歷史階段義務(wù)教育學(xué)制改革梳理的基礎(chǔ)上,總結(jié)出對當(dāng)今我國義務(wù)教育學(xué)制改革的幾點(diǎn)啟示和建議。主要有以下幾點(diǎn)：首先,義務(wù)教育學(xué)制改革必須考慮國家的政治制度和經(jīng)濟(jì)條件；其次,義務(wù)教育學(xué)制改革必須堅(jiān)持理性的精神,既要重視學(xué)制改革試驗(yàn)的作用,同時又要保持一定的穩(wěn)定性,考慮學(xué)制改革中的特殊情況；第三,義務(wù)教育學(xué)制改革既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,同時也要關(guān)注義務(wù)教育的公平性特征,學(xué)制應(yīng)該朝著有利于教育普及的方向發(fā)展；最后,義務(wù)教育學(xué)制改革要重視保障體系的建設(shè),同時,要充分發(fā)揮教師在學(xué)制改革中的作用。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G522.3

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1 本報(bào)記者 宋佳p，

本文編號：1145342