本文關鍵詞：大學生父母教養(yǎng)方式、自我和諧及社交焦慮的關系研究

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【摘要】：本研究探究大學生自我和諧現(xiàn)狀及其與父母教養(yǎng)方式、社交焦慮的關系，定量地分析大學生的父母教養(yǎng)方式、自我和諧程度、社交焦慮程度及3者之間的關系。主要通過問卷法調查在校大學生自我和諧的狀況；問卷調查大學生父母教養(yǎng)方式的狀況；問卷法和訪談法調查大學生社交焦慮狀況，探討3者之間的關系。研究采用父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）、自我和諧量表（SCCS）、交往焦慮量表（IAS）,對200名在校大學生的父母教養(yǎng)方式、自我和諧程度、社交焦慮進行了測查。采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄分析，運用描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析、回歸分析、路徑分析等統(tǒng)計分析方法。最終得出以下結論:1.父母教養(yǎng)方式在性別、城鄉(xiāng)和獨生/非獨生上存在一定差異；2.現(xiàn)階段大學生自我和諧情況基本呈正態(tài)分布，大部分學生的自我是比較和諧的。不同年級、不同性別、兄妹排行情況、兄妹人數(shù)、父母的文化程度、父母的職業(yè)、獨生子女的大學生自我和諧的情況均不存在顯著差異；3.大學生普遍存在社交焦慮，且社交焦慮的程度較為嚴重；4.父母教養(yǎng)方式、自我和諧與社交焦慮3者之間兩兩呈顯著相關。自我和諧起中介作用，父母教養(yǎng)方式通過自我和諧影響社交焦慮。 本研究中，對大學生自我和諧、父母教養(yǎng)方式以及社交焦慮狀況的調查，對大學生的父母教養(yǎng)方式、自我和諧程度、社交焦慮3者之間關系的分析，結果表明：父母教養(yǎng)方式對大學生社交焦慮的產生具有直接的影響作用，自我和諧也會影響大學生的社交焦慮水平，自我和諧在父母教養(yǎng)方式與社交焦慮之間具有中介作用。這與以往以高中為被試的研究結果較為一致，，分析其原因，大學生已經(jīng)漸漸離開父母，其教養(yǎng)方式不僅直接影響大學生的社交焦慮，還對大學生的自我和諧等個體因素產生影響，進一步影響大學生的社交焦慮水平，這與實際也是相符的，體現(xiàn)了父母教養(yǎng)方式對大學生社交焦慮的持續(xù)的影響。以上研究結果，一方面可以彌補我國心理學領域對此方面研究的不足，填補空白，另一方面可以為良好人格的培養(yǎng)提供一些理論依據(jù)，為父母教養(yǎng)方式提供一些合理建議，使父母能對子女進行科學教養(yǎng)，正確對待子女，促進子女身心健康水平的提升。
【關鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 大學生 自我和諧 社交焦慮
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8
• 1 問題的提出8-16
• 1.1 父母教養(yǎng)方式的相關研究8-10
• 1.1.1 父母教養(yǎng)方式概念的界定8-9
• 1.1.2 父母教養(yǎng)方式的維度9
• 1.1.3 父母教養(yǎng)方式的影響因素9-10
• 1.2 自我和諧的相關研究10-12
• 1.3 社交焦慮的相關研究12-14
• 1.3.1 社交焦慮概念的界定12-13
• 1.3.2 社交焦慮的測量13
• 1.3.3 社交焦慮相關因素的研究13-14
• 1.4 父母教養(yǎng)方式、自我和諧、社交焦慮之間的關系研究14-15
• 1.4.1 父母教養(yǎng)方式與大學生自我和諧的關系14
• 1.4.2 父母教養(yǎng)方式與社交焦慮的關系14-15
• 1.4.3 自我和諧與社交焦慮的關系15
• 1.5 以往研究的不足和本研究的創(chuàng)新15
• 1.6 研究目的和假設15-16
• 1.6.1 研究目的15-16
• 1.6.2 研究假設16
• 2 研究方法16-18
• 2.1 被試16
• 2.2 研究工具16-17
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式評價量表16-17
• 2.2.2 自我和諧量表17
• 2.2.3 交往焦慮量表17
• 2.2.4 訪談大綱及知情同意書17
• 2.3 研究程序17-18
• 2.4 統(tǒng)計分析18
• 3 研究結果18-28
• 3.1 大學生自我和諧的結果分析18-20
• 3.1.1 大學生自我和諧量表總分18
• 3.1.2 大學生自我和諧量表得分與常模的比較18-19
• 3.1.3 學生基本特征與自我和諧各維度的比較及分析19-20
• 3.2 大學生父母教養(yǎng)方式的結果分析20-21
• 3.3 大學生社交焦慮的結果分析21-24
• 3.3.1 大學生社交焦慮量表總分21-22
• 3.3.2 大學生社交焦慮量表得分與常模的比較22
• 3.3.3 學生基本特征與社交焦慮的比較及分析22-23
• 3.3.4 大學生社交焦慮的訪談結果分析23-24
• 3.4 大學生父母教養(yǎng)方式、自我和諧和社交焦慮的關系研究24-28
• 3.4.1 大學生自我和諧各維度與父母教養(yǎng)方式的相關分析24-25
• 3.4.2 大學生自我和諧各維度與社交焦慮的相關分析25
• 3.4.3 大學生社交焦慮與父母教養(yǎng)方式的相關分析25-26
• 3.4.4 自我和諧在父母教養(yǎng)方式與社交焦慮間的中介作用分析26-28
• 4 討論28-32
• 4.1 大學生自我和諧的特點28-30
• 4.1.1 大學生自我和諧程度的分布不均衡29
• 4.1.2 不同類型大學生自我和諧的情況29-30
• 4.2 父母教養(yǎng)方式的特點30-31
• 4.3 大學生社交焦慮的特點31-32
• 4.4 大學生父母教養(yǎng)方式、自我和諧與社交焦慮的關系32
• 5 教育建議32-34
• 結論34-35
• 參考文獻35-38
• 附錄38-39

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本文編號：1125688