本文關(guān)鍵詞：教師教學(xué)研究失范的現(xiàn)象、原因與對策

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【摘要】：教學(xué)研究是提高教師素質(zhì),使教師從"教書匠"走向名師和專家學(xué)者的有效手段。然而,現(xiàn)實中教師教學(xué)研究的目的、過程、方法和結(jié)果的失范使教學(xué)研究異化。為此,需要對教師的教學(xué)研究重新給以合理的定位,激發(fā)教師研究的積極性,創(chuàng)造良性的研究氛圍,提供同伴、專家支持,并進一步規(guī)范職前教育研究課程,以促進其健康發(fā)展。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 教學(xué)研究 研究能力
【基金】：2009年浙江省新世紀高等教育教學(xué)改革階段性成果之一(ZC09007)
【分類號】：G420
【正文快照】： 英國著名課程論專家斯騰豪斯提出:“教師即研究者”,鼓勵教師成為批判地、系統(tǒng)地考察自己實踐的研究者。時代的要求使中小學(xué)教育科研蓬勃發(fā)展,校校有課題,人人搞科研,已不是新鮮事。然而,“教育科研唯文論”、“泡沫科研”等質(zhì)疑聲也不絕于耳。中小學(xué)教育科研到底怎么了?我們

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7 黃t，

本文編號：1123973