本文關(guān)鍵詞：處境不利學生的人格與學校適應(yīng)的關(guān)系

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【摘要】：青少年時期是個體生理和心理急劇變化的特殊時期,是兒童從幼稚走向成熟的重要階段,這一時期是青少年健康人格形成的重要時期。學校適應(yīng)不良使青少年學生容易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題,影響其身心健康發(fā)展。處境不利學生作為一個特殊的群體,研究處境不利學生的人格特征與學校適應(yīng)的關(guān)系,能夠為教育者提高其學校適應(yīng)提供相關(guān)的教育建議。 本研究采用同伴關(guān)系問卷、人格五因素問卷、生活取向量表和學校適應(yīng)量表,以湘潭、雙峰和邵陽等地的四所初中581名初中生,包括男生314名,女生267名為被試,進行問卷調(diào)查,旨在考察以下幾個方面的問題:(1)處境不利學生的小五人格與樂觀人格的發(fā)展特點;(2)處境不利學生的學校適應(yīng)狀況;(3)處境不利學生的小五人格、樂觀人格與學校適應(yīng)的關(guān)系。 本研究結(jié)果表明: (1)處境不利學生與普通學生在小五人格和樂觀人格上不存在顯著性差異;處境不利學生與普通學生在學校適應(yīng)的常規(guī)適應(yīng)、自我適應(yīng)上的差異達到顯著性水平,整體上看,處境不利學生學校適應(yīng)的表現(xiàn)差于普通學生。 (2)處境不利學生的小五人格、樂觀人格在性別、是否獨生子女、父母文化程度上的差異沒有達到顯著水平,但小五人格與樂觀人格的某些維度在年級和家庭來源上差異顯著。 (3)處境不利學生的學校適應(yīng)在性別、獨生子女、家庭來源和父母文化程度上差異不顯著。在學校適應(yīng)的自我適應(yīng)上,處境不利學生存在顯著的年級差異。 (4)處境不利學生的宜人性、謹慎性與常規(guī)適應(yīng)呈顯著的負相關(guān);情緒性與自我適應(yīng)呈極其顯著的正相關(guān);謹慎性與師生適應(yīng)呈顯著的負相關(guān);樂觀與課業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)、師生適應(yīng)呈極其顯著的負相關(guān);總體樂觀與學校適應(yīng)的四個因子呈極其顯著的負相關(guān)。 (5)處境不利學生的小五人格和樂觀人格對學校適應(yīng)有一定的預(yù)測作用,其中,謹慎性能顯著地負向預(yù)測常規(guī)適應(yīng)和師生適應(yīng),情緒性對自我適應(yīng)分別具有顯著負向預(yù)測作用,開放性能負向預(yù)測自我適應(yīng);總體樂觀對學校適應(yīng)的四個維度均具有顯著的負向預(yù)測作用。 由此可見,處境不利學生的小五人格、樂觀人格與學校適應(yīng)關(guān)系十分密切,處境不利學生人格的發(fā)展對其學校適應(yīng)有重要的影響。
【關(guān)鍵詞】：處境不利學生 學校適應(yīng) 小五人格 樂觀人格
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-31
• 1.1 選題背景11-12
• 1.2 選題意義12
• 1.3 國內(nèi)外文獻綜述12-31
• 1.3.1 有關(guān)處境不利的研究12-17
• 1.3.2 有關(guān)人格的研究17-22
• 1.3.3 有關(guān)學校適應(yīng)的研究22-28
• 1.3.4 有關(guān)人格與學校適應(yīng)的關(guān)系28-31
• 第二章 問題提出與研究假設(shè)31-33
• 2.1 問題提出31-32
• 2.2 擬研究的問題32
• 2.3 研究假設(shè)32-33
• 第三章 研究方法33-35
• 3.1 研究被試33
• 3.2 被試的篩選33
• 3.3 研究工具33-34
• 3.3.1 學校適應(yīng)的測量33-34
• 3.3.2 人格的測量34
• 3.3.3 同伴關(guān)系的測量34
• 3.4 研究程序34-35
• 第四章 結(jié)果與分析35-47
• 4.1 處境不利學生的人格特征分析35-39
• 4.1.1 處境不利學生人格的差異分析35-38
• 4.1.2 處境不利學生與普通學生的人格差異分析38-39
• 4.2 處境不利學生學校適應(yīng)特征的分析39-43
• 4.2.1 處境不利學生學校適應(yīng)的差異分析39-41
• 4.2.2 處境不利學生與普通學生學校適應(yīng)的差異分析41-43
• 4.3 處境不利學生的人格特征與學校適應(yīng)的關(guān)系分析43-47
• 4.3.1 處境不利學生的人格特征與學校適應(yīng)的相關(guān)分析43-44
• 4.3.2 處境不利學生的人格特征與學校適應(yīng)的回歸分析44-47
• 第五章 綜合討論及教育啟示47-55
• 5.1 處境不利學生人格特征的探討47-49
• 5.2 處境不利學生學校適應(yīng)特征的探討49-50
• 5.3 處境不利學生的人格與學校適應(yīng)的關(guān)系探討50-52
• 5.4 教育啟示52-55
• 5.4.1 塑造處境不利學生健全人格，改善其學校適應(yīng)52-53
• 5.4.2 培養(yǎng)處境不利學生樂觀人格，提高其學業(yè)成就53-55
• 第六章 研究總結(jié)55-57
• 6.1 主要的研究結(jié)論55-56
• 6.2 研究的不足之處56-57
• 參考文獻57-63
• 致謝63-65
• 附錄 A65-66
• 附錄 B66-68

【參考文獻】

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本文編號：1103135