發(fā)布時間：2017-10-27 04:33

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合的研究與實(shí)踐

  更多相關(guān)文章： 產(chǎn)品專題設(shè)計(jì) 信息技術(shù)與課程整合 教學(xué)設(shè)計(jì) 整合模式 整合課例

【摘要】：信息技術(shù)與課程整合,是以其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去,從而“在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式�！� 信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育改革的必然趨勢。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育也正在經(jīng)歷著信息技術(shù)對其教育方式的改革。產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程,是后續(xù)課程產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的先修課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會需求的增多,對產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的需求也隨之增加,特別是許多隨信息技術(shù)的發(fā)展而建立起來的新觀念、新理論,將成為產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)思維的源泉。作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程的產(chǎn)品專題設(shè)計(jì),其教學(xué)更需要以日益發(fā)展的信息技術(shù)為載體,而課堂教學(xué)就成為信息技術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程整合的主要載體。怎樣做到信息技術(shù)與產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)整合,在整合中“怎么做”“做什么”,這是一個困擾著很多專業(yè)教師的實(shí)際問題。因此,研究與探索信息技術(shù)與產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)整合是將信息技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體實(shí)踐,也是縮短技術(shù)發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用之間的距離的一種必要。 本文圍繞信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程的整合,試從教育技術(shù)學(xué)的角度,研究了:媒體理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、體驗(yàn)教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和模式、信息技術(shù)與產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)整合的模式和評價等,并在教學(xué)中進(jìn)行了信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)整合的實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明,以建構(gòu)主義、體驗(yàn)教育等理論為指導(dǎo)和工具,以教學(xué)設(shè)計(jì)作為整合質(zhì)量的保證,使用具體的信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)整合的模式進(jìn)行課堂教學(xué),利用整合的評價工具進(jìn)行反饋、導(dǎo)向等,在《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》的實(shí)際教學(xué)中具有較好的可操作性和效果。 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合的模式與方法將隨著整合的進(jìn)一步深入,更加發(fā)展完善。
【關(guān)鍵詞】：產(chǎn)品專題設(shè)計(jì) 信息技術(shù)與課程整合 教學(xué)設(shè)計(jì) 整合模式 整合課例
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 研究背景及意義8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 相關(guān)概念闡釋10-11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.1 信息技術(shù)與課程整合的國外研究現(xiàn)狀11
• 1.3.2 信息技術(shù)與課程整合的國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.3 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合的國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 課題的研究目標(biāo)13
• 1.5 課題的研究內(nèi)容13
• 1.6 課題的研究方法13-15
• 2 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》整合的基礎(chǔ)、模式和原則15-19
• 2.1 理論基礎(chǔ)15-16
• 2.1.1 媒體理論15
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論15-16
• 2.1.3 體驗(yàn)教育理論16
• 2.2 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合的模式16-17
• 2.3 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合的原則17-19
• 2.3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則17
• 2.3.2 主體性原則17-18
• 2.3.3 主導(dǎo)性原則18-19
• 3 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)19-24
• 3.1 學(xué)習(xí)需求分析19-20
• 3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析20
• 3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析20-21
• 3.4 學(xué)習(xí)者分析21
• 3.5 學(xué)習(xí)環(huán)境分析21-23
• 3.5.1 整合的教學(xué)環(huán)境要素的基本要求21-22
• 3.5.2 實(shí)際教學(xué)整合環(huán)境分析22-23
• 3.6 評價分析23-24
• 4 信息技術(shù)與《產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》課程整合實(shí)例研究與分析24-39
• 4.1 整合課例分析24-26
• 4.1.1 設(shè)計(jì)課題分析24
• 4.1.2 專題產(chǎn)品概念分析24
• 4.1.3 信息技術(shù)在手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)整合課例中的應(yīng)用分析24-26
• 4.1.4 課例整合模式分析26
• 4.2 整合課例教學(xué)實(shí)施26-33
• 4.2.1 新課導(dǎo)入，分析設(shè)計(jì)課題26-29
• 4.2.2 設(shè)計(jì)產(chǎn)品調(diào)研29-30
• 4.2.3 設(shè)計(jì)概念導(dǎo)入30-31
• 4.2.4 設(shè)計(jì)提案31-33
• 4.3 整合課例教學(xué)效果評價與分析33-39
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)對象33
• 4.3.2 目標(biāo)設(shè)定33
• 4.3.3 效果評價與分析33-38
• 4.3.4 結(jié)論38-39
• 5 總結(jié)與反思39-41
• 5.1 總結(jié)39
• 5.2 反思39-40
• 5.3 展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-49
• 附錄143-45
• 附錄245-46
• 附錄346-47
• 附錄447-48
• 附錄548-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 徐萬胥;信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J];電化教育研究;2003年02期

2 何克抗;信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J];電化教育研究;2005年01期

3 潘嫻霞;藝術(shù)會成為科技的奴役嗎?——談現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)[J];廣東科技;2003年09期

4 曹志鵬;;淺談高校計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式[J];光盤技術(shù);2008年07期

5 李奕;;淺談工業(yè)設(shè)計(jì)與信息設(shè)計(jì)教學(xué)[J];美術(shù)之友;2008年05期

6 孫寬寧;;談信息技術(shù)在課堂講授教學(xué)中的應(yīng)用[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2007年03期

7 毛新勇;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[J];外國教育資料;1999年01期

8 劉力,李紅波;信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2003年05期

9 王靜;李葆萍;;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的建立[J];中國電化教育;2003年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊文發(fā);數(shù)字化時代的工業(yè)設(shè)計(jì)理念與教育研究[D];重慶大學(xué);2004年

2 趙超;信息技術(shù)背景下設(shè)計(jì)的消解與重構(gòu)——被解構(gòu)的設(shè)計(jì)權(quán)力話語[D];清華大學(xué);2004年

3 林昌輝;現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程中融合虛擬技術(shù)的研究[D];武漢理工大學(xué);2006年

4 劉倩倩;信息技術(shù)與體育教育專業(yè)本科課程整合的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D];北京體育大學(xué);2007年

，

本文編號：1101949