本文關(guān)鍵詞：中職生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒及其二者關(guān)系的研究

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【摘要】：我國(guó)為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求,大力發(fā)展職業(yè)教育。然而由于種種原因,我國(guó)的中等職業(yè)教育存在許多問(wèn)題。如何能夠使中職生身心健康的發(fā)展,提高中職生的積極學(xué)業(yè)情緒是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。 心理韌性對(duì)于經(jīng)歷過(guò)學(xué)業(yè)失敗或家庭困境的中職生來(lái)說(shuō),是心理健康發(fā)展的重要因素。影響心理韌性形成和發(fā)展的因素有很多,主要包括個(gè)體的內(nèi)在因素和外部因素兩大類。影響中職生心理韌性的內(nèi)在因素主要有中職生是否有明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),能否在經(jīng)歷失敗挫折后正確評(píng)價(jià)自己,能否很好地控制自己的不良情緒等;外部因素主要有中職生知覺(jué)到的來(lái)自父母方面的支持,中職生獲得的來(lái)自朋友等人的社會(huì)方面的支持。通過(guò)對(duì)中職生這五個(gè)方面(目標(biāo)明確、心理認(rèn)知、情緒控制、家庭支持、社會(huì)支持)的測(cè)量,了解中職生的心理韌性水平,并從性別、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)變量的維度分析中職生心理韌性的差異,有助于在教育教學(xué)中切實(shí)提高中職生的心理韌性水平,幫助中職生身心健康的發(fā)展。 中職生的學(xué)業(yè)情緒與中職生的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就等都有密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不同的學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到不同的情緒和情感,例如有高興、自豪、滿足、放松等;也有生氣、羞愧、厭倦、無(wú)助等。這些情緒情感可以分為積極情緒和消極情緒兩大類。從性別、專業(yè)、年級(jí)等不同角度分析中職生的學(xué)業(yè)情緒,有助于根據(jù)不同學(xué)生采取不同措施,來(lái)提高學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒,減少消極情緒,從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 情緒與個(gè)體的心理發(fā)生著復(fù)雜的交互作用,心理韌性作為一種心理過(guò)程,會(huì)對(duì)個(gè)體的情緒產(chǎn)生影響。通過(guò)二者關(guān)系的研究,分析心理韌性中各個(gè)維度對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響預(yù)測(cè)作用,建議中等職業(yè)學(xué)校采取必要的措施,有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】：中職生 心理韌性 學(xué)業(yè)情緒
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-25
• 1.1 文獻(xiàn)綜述9-21
• 1.1.1 心理韌性9-15
• 1.1.2 學(xué)業(yè)情緒15-21
• 1.2 問(wèn)題的提出21-25
• 1.2.1 問(wèn)題提出21-22
• 1.2.2 研究假設(shè)22
• 1.2.3 研究目的22
• 1.2.4 研究的創(chuàng)新22
• 1.2.5 研究的意義22-25
• 第二章 中職生心理韌性問(wèn)卷的編制25-33
• 2.1 中職生心理韌性初測(cè)問(wèn)卷的編制25-29
• 2.1.1 訪談25
• 2.1.2 中職生心理韌性初測(cè)問(wèn)卷的形成25
• 2.1.3 預(yù)測(cè)被試25-26
• 2.1.4 初測(cè)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)方法26
• 2.1.5 項(xiàng)目鑒別度分析26
• 2.1.6 探索性因素分析26-29
• 2.2 中職生心理韌性正式問(wèn)卷的信、效度檢驗(yàn)29-33
• 2.2.1 目的29-30
• 2.2.2 方法30
• 2.2.3 結(jié)果與分析30-33
• 第三章 中職生心理韌性的現(xiàn)狀研究33-41
• 3.1 目的33
• 3.2 被試33
• 3.3 研究工具33
• 3.4 數(shù)據(jù)處理33
• 3.5 研究結(jié)果與分析33-36
• 3.5.1 中職生心理韌性的總體狀況33-34
• 3.5.2 中職生心理韌性各維度的性別差異34
• 3.5.3 中職生心理韌性各維度的學(xué)校差異34-35
• 3.5.4 來(lái)自農(nóng)村和城市的中職生心理韌性各維度差異35
• 3.5.5 中職生心理韌性各維度的年級(jí)差異35-36
• 3.5.6 中職生父母受教育程度不同對(duì)心理韌性的影響36
• 3.6 討論36-41
• 3.6.1 關(guān)于中職生心理韌性的正式問(wèn)卷36-37
• 3.6.2 中職生心理韌性的狀況37-41
• 第四章 中職生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀研究41-49
• 4.1 目的41
• 4.2 被試41
• 4.3 研究工具41
• 4.4 數(shù)據(jù)處理41
• 4.5 研究結(jié)果與分析41-44
• 4.5.1 學(xué)業(yè)情緒量表的信度41-42
• 4.5.2 中職生學(xué)業(yè)情緒的總體狀況42
• 4.5.3 中職生學(xué)業(yè)情緒的性別差異42
• 4.5.4 中職生學(xué)業(yè)情緒的學(xué)校差異42-43
• 4.5.5 中職生學(xué)業(yè)情緒的城鄉(xiāng)差異43
• 4.5.6 中職生學(xué)業(yè)情緒的年級(jí)差異43-44
• 4.6 討論44-49
• 4.6.1 中職生學(xué)業(yè)情緒的整體狀況分析44
• 4.6.2 中職生學(xué)業(yè)情緒性別差異的分析44-45
• 4.6.3 中職生學(xué)業(yè)情緒學(xué)校差異的分析45
• 4.6.4 中職生學(xué)業(yè)情緒城鄉(xiāng)差異的分析45-46
• 4.6.5 中職生學(xué)業(yè)情緒年級(jí)差異的分析46-49
• 第五章 中職生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究49-53
• 5.1 目的49
• 5.2 中職生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)分析49-50
• 5.3 中職生心理韌性各維度對(duì)學(xué)業(yè)情緒的回歸50
• 5.4 討論50-53
• 第六章 總結(jié)53-59
• 6.1 討論及建議53-57
• 6.1.1 定期進(jìn)行家長(zhǎng)教育53-54
• 6.1.2 鍛煉中職生的意志54-55
• 6.1.3 加強(qiáng)中職生心理健康教育55-56
• 6.1.4 培養(yǎng)中職生的人際交往能力56-57
• 6.2 研究的不足及研究的展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄70-71

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 劉慧娟,張t，

本文編號(hào)：1097060