本文關鍵詞：初中生社會支持、自我和諧與學業(yè)倦怠的關系

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【摘要】：本研究采用問卷調查法,以河南省開封、濮陽、周口三市622名初中生為研究對象,采用初中生學業(yè)倦怠問卷,社會支持量表,自我和諧量表進行調查分析,考察了初中生的學業(yè)倦怠差異狀況;探討了初中生學業(yè)倦怠與自我和諧、社會支持之間的關系。 通過研究得到以下結論: (1)初中生學業(yè)倦怠在性別、是否獨生、是否班干部和學校所在地之間存在顯著差異。其中,男生高于女生;非獨生子女高于獨生子女;非班干部高于班干部;學校所在地是農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生高于學校所在地是縣城或市區(qū)的學生。 (2)初中生在年級、學業(yè)水平、父母受教育水平上存在顯著差異。其中,初二初三年級高于初一年級;學業(yè)水平為差等的初中生高于學業(yè)水平是中等的,學業(yè)水平是中等高于學業(yè)水平是優(yōu)等的學生;父親受教育水平為初中及以下的初中生高于父親受教育水平為高中、中�；蛘叽髮＜耙陨系某踔猩�;母親受教育水平為初中及以下水平的初中生高于母親受教育水平為高中、中�；蛘叽髮＜耙陨纤�,母親受教育水平為高中、中專的初中生高于母親受教育水平為大專及以上水平的學生。 (3)初中生學業(yè)倦怠與社會支持之間存在顯著負相關,初中生社會支持與自我和諧之間存在顯著正相關,初中生學業(yè)倦怠與自我和諧之間不相關但不顯著。 (4)初中生社會支持上的朋友支持維度對初中生學業(yè)倦怠有一定的預測作用;社會支持對自我和諧有預測作用,朋友支持和家庭支持是自我和諧的有效預測源。
【關鍵詞】：初中生 社會支持 自我和諧 學業(yè)倦怠
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻綜述與問題提出12-26
• 1 社會支持研究概述12-14
• 1.1 社會支持的研究背景12
• 1.2 社會支持的概念12-13
• 1.3 社會支持的分類13-14
• 1.4 社會支持的測量14
• 2 自我和諧研究概述14-17
• 2.1 自我和諧的概念14-15
• 2.2 自我和諧的研究現(xiàn)狀15
• 2.3 自我和諧的相關研究15-16
• 2.4 自我和諧的測量16-17
• 3 學業(yè)倦怠研究概述17-21
• 3.1 學業(yè)倦怠的概念17-18
• 3.2 學業(yè)倦怠的影響因素18-19
• 3.3 學業(yè)倦怠對學習的影響19-20
• 3.4 學業(yè)倦怠的結構與測量工具20-21
• 4 社會支持與學業(yè)倦怠的相關研究21-22
• 5 社會支持與自我和諧的相關研究22
• 6 問題提出22-26
• 6.1 已有研究的局限22-23
• 6.2 問題提出23-26
• 第二部分 總體研究設計26-30
• 1 研究目的26
• 2 研究意義26-27
• 2.1 理論意義26-27
• 2.2 實踐意義27
• 3 概念界定27-28
• 4 研究假設28
• 5 研究方法28-30
• 第三部分 研究過程與結果30-44
• 研究一 初中生學業(yè)倦怠的特點30-37
• 1 研究目的30
• 2 研究假設30
• 3 研究工具30-31
• 4 研究程序31-32
• 4.1 被試選取31-32
• 4.2 施測過程32
• 5 統(tǒng)計處理32
• 6 研究結果與分析32-37
• 6.1 初中生學業(yè)倦怠量表的信度分析32
• 6.2 初中生學業(yè)倦怠在性別、獨生否、班干和學校所在地的差異32-33
• 6.3 初中生學業(yè)倦怠在年級、學業(yè)水平、父母受教育水平上的差異33-37
• 研究二 初中生社會支持、自我和諧與學業(yè)倦怠的關系37-44
• 1 研究目的37-38
• 2 研究假設38
• 3 研究工具38-39
• 3.1 自我和諧量表38
• 3.2 領悟社會支持量表38-39
• 3.3 學業(yè)倦怠量表39
• 4. 研究程序39
• 4.1 被試選取39
• 4.2 施測過程39
• 5 統(tǒng)計處理39-40
• 6 研究結果與分析40-44
• 6.1 初中生社會支持與學業(yè)倦怠的相關分析40
• 6.2 初中生社會支持對學業(yè)倦怠的回歸分析40-41
• 6.3 初中生自我和諧與學業(yè)倦怠的相關分析41-42
• 6.4 初中生社會支持與自我和諧的相關分析42
• 6.5 初中生社會支持對自我和諧的回歸分析42-44
• 第四部分 綜合討論44-52
• 1 初中生學業(yè)倦怠的性別、是否獨生、班干部、家庭所在地的差異分析44-46
• 1.1 初中生學業(yè)倦怠的性別差異分析44
• 1.2 初中生學業(yè)倦怠是否獨生的差異分析44-45
• 1.3 初中生學業(yè)倦怠在是否為班干部的差異分析45
• 1.4 初中生學業(yè)倦怠在學校所在地的差異分析45-46
• 2 初中生學業(yè)倦怠在年級、學業(yè)水平、父母受教育水平上的差異分析46-48
• 2.1 初中生學業(yè)倦怠的年級差異分析46-47
• 2.2 初中生學業(yè)倦怠的學業(yè)水平差異分析47
• 2.3 初中生學業(yè)倦怠在父母親在教育水平上的差異分析47-48
• 3 初中生社會支持與學業(yè)倦怠的關系分析48-49
• 4 初中生自我和諧與學業(yè)倦怠的關系分析49
• 5 初中生社會支持與自我和諧的關系分析49-52
• 第五部分 教育建議52-60
• 1 家庭和學校應積極努力減輕初中生的學業(yè)倦怠52-55
• 1.1 父母要給男性初中生更多的包容和情感支持52
• 1.2 父母應該在生活上和學習給予非獨生子女更多的關愛52-53
• 1.3 父母要提升自己教育孩子的水平53
• 1.4.學校應提高學生綜合素質以減輕初中生的學業(yè)倦怠53-54
• 1.5 學生個人要發(fā)揮主觀能動性，，積極的應對學業(yè)倦怠54-55
• 2 增強社會支持以減輕初中生的學業(yè)倦怠55-56
• 2.1 增強初中生的朋友支持有助于減輕學業(yè)倦怠55
• 2.2 增強初中生的家庭支持有利于減輕學業(yè)倦怠55-56
• 2.3 增強初中生的其它支持也有利于減輕學業(yè)倦怠56
• 3 提高初中生自我和諧程度有助于減輕學業(yè)倦怠56-60
• 3.1 學校要樹立以學生為本的和諧發(fā)展理念，創(chuàng)新教育模式促進初中生自我和諧的發(fā)展56-57
• 3.2 父母要為初中生創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境57
• 3.3 初中生要構筑積極的應對方式57-60
• 第六部分 研究結論與展望60-62
• 1 研究結論60
• 2 研究不足與展望60-62
• 參考文獻62-66
• 中文參考文獻62-63
• 英文參考文獻63-66
• 附錄66-70
• 后記70-71

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2 記者 衣曉峰　通訊員 李s

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