本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的研究

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【摘要】：本研究通過訪談、文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等方法,初步探討了大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)維度,使用次序,人口統(tǒng)計變量以及大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷與大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略間的關(guān)系。 研究結(jié)果具體如下所示： 第一,自編的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略具有良好的信效度,大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)由合作—合作策略、合作—競爭策略、合作—回避策略、競爭—合作策略、競爭—競爭策略、競爭—回避策略、回避—合作策略、回避—競爭策略和回避—回避策略九因子組成；九個因子的方差解釋率為59.42%。而且九因子模型得到了驗(yàn)證性因子分析結(jié)果的支持。 第二,大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略在生氣情境中的使用次序由高到低依此是：合作—合作策略、競爭—合作策略、回避—合作策略、回避—競爭策略、回避—回避策略、競爭—回避策略、競爭—競爭策略、合作—競爭策略、合作—回避策略。 第三,大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略在性別、專業(yè)、年級、是否是獨(dú)生子女、互動對象上存在顯著性差異,在生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況上沒有顯著性差異。 第四,雙向情緒調(diào)節(jié)策略與人際關(guān)系綜合評定的回歸方程顯示：雙向情緒調(diào)節(jié)策略共有五個維度進(jìn)入回歸方程,依次是合作—合作策略、回避—合作策略、回避—回避策略、回避—競爭策略和競爭—競爭策略。多元相關(guān)系數(shù)是0.541,聯(lián)合解釋的變異量為29.3%,其中合作—合作策略的解釋率最高,為16.4%,這說明合作—合作策略在雙向情緒調(diào)節(jié)策略諸維度中對人際關(guān)系綜合評定的預(yù)測效果最強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 雙向情緒調(diào)節(jié)策略 人際關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-11
• 第2章 文獻(xiàn)綜述11-24
• 2.1 情緒調(diào)節(jié)的界定11-12
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)主要理論模型12-14
• 2.2.1 情緒調(diào)節(jié)過程模型12-13
• 2.2.2 情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)模型13-14
• 2.3 情緒調(diào)節(jié)策略的研究現(xiàn)狀14-16
• 2.4 雙向情緒調(diào)節(jié)策略的研究現(xiàn)狀16-21
• 2.4.1 雙向情緒調(diào)節(jié)策略本質(zhì)17
• 2.4.2 雙向情緒調(diào)節(jié)策略神經(jīng)生理學(xué)研究17-19
• 2.4.3 雙向情緒調(diào)節(jié)策略認(rèn)知研究19-20
• 2.4.4 雙向情緒調(diào)節(jié)策略中積極與消極情緒間的交互作用20-21
• 2.5 雙向情緒調(diào)節(jié)策略的影響因素21-23
• 2.5.1 性別22
• 2.5.2 家庭22
• 2.5.3 教育22
• 2.5.4 互動對象22-23
• 2.6 問題提出23-24
• 第3章 研究設(shè)計24-27
• 3.1 核心概念界定24-25
• 3.2 研究內(nèi)容25
• 3.3 研究假設(shè)25-26
• 3.4 研究方法26
• 3.5 研究框架26
• 3.6 研究步驟26-27
• 第4章 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略問卷的編制27-41
• 4.1 研究目的和方法27
• 4.2 問卷的編制過程27-28
• 4.2.1 項目的收集27-28
• 4.2.2 問卷的結(jié)構(gòu)28
• 4.3 預(yù)試研究28-32
• 4.3.1 研究對象28-29
• 4.3.2 分析結(jié)果29-32
• 4.4 正式研究32-37
• 4.4.1 研究工具32-33
• 4.4.2 研究對象33
• 4.4.3 研究方法33
• 4.4.4 探索性因子分析結(jié)果33-36
• 4.4.5 驗(yàn)證性因子分析結(jié)果36-37
• 4.5 效標(biāo)效度分析37-39
• 4.6 結(jié)論39-41
• 第5章 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序及與相關(guān)變量研究41-51
• 5.1 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序41
• 5.2 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略與相關(guān)人口統(tǒng)計變量間關(guān)系研究41-47
• 5.2.1 不同性別的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)42
• 5.2.2 不同專業(yè)的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)42-43
• 5.2.3 不同年級的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)43-44
• 5.2.4 不同生源地的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)44-45
• 5.2.5 是否是獨(dú)生子女的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)45
• 5.2.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)45-46
• 5.2.7 與不同對象互動的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)46-47
• 5.3 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略與大學(xué)生人際關(guān)系間關(guān)系研究47-51
• 5.3.1 以往相關(guān)研究47-48
• 5.3.2 研究工具48-49
• 5.3.3 研究目的與假設(shè)49
• 5.3.4 研究方法49
• 5.3.5 研究結(jié)果49-51
• 第6章 分析與討論51-57
• 6.1 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略問卷的結(jié)構(gòu)分析51-52
• 6.2 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序及與相關(guān)人口統(tǒng)計變量間關(guān)系分析52-55
• 6.2.1 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序52-53
• 6.2.2 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的性別差異53
• 6.2.3 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的專業(yè)差異53
• 6.2.4 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的年級差異53-54
• 6.2.5 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的是否是獨(dú)生子女差異54
• 6.2.6 與不同對象互動的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的差異54-55
• 6.3 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略與人際關(guān)系綜合評定間因果關(guān)系分析55
• 6.4 研究有待解決的問題55-56
• 6.5 研究意義與創(chuàng)新56-57
• 第7章 結(jié)論與建議57-59
• 7.1 結(jié)論57
• 7.2 建議57-59
• 致謝59-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄65-66
• 附錄66-69

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6 彭光，

本文編號：1031168