本文關(guān)鍵詞：以色列的中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論及其應(yīng)用

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【摘要】：二戰(zhàn)后,為滿(mǎn)足以色列兒童心理成長(zhǎng)和能力促進(jìn)的實(shí)際需要,以弗厄斯坦為代表的以色列教育學(xué)家和認(rèn)知心理學(xué)家提出了中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論并將之應(yīng)用于教育實(shí)踐。該理論從教授者與學(xué)習(xí)者間交互作用的視角看待學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí),主張個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),教授者在中介學(xué)習(xí)過(guò)程中可采用多種有益的中介策略指導(dǎo)和訓(xùn)練兒童,以促進(jìn)他們認(rèn)知能力的提高和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善,并推動(dòng)其學(xué)習(xí)潛能的實(shí)現(xiàn)。該理論的實(shí)踐應(yīng)用包括:1)構(gòu)建"學(xué)習(xí)潛能評(píng)估工具",用它評(píng)價(jià)個(gè)體認(rèn)知能力的改變,診斷個(gè)體的認(rèn)知缺陷;2)設(shè)立"工具強(qiáng)化程序"并施之于教學(xué)中以鞏固兒童已改變的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論對(duì)于在測(cè)評(píng)和教學(xué)中動(dòng)態(tài)把握和促進(jìn)鞏固兒童的潛能發(fā)展具有重要意義。
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 以色列 中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)知改變 學(xué)習(xí)潛能評(píng)估工具 工具強(qiáng)化程序
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目《弱勢(shì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn)與干預(yù)》(項(xiàng)目編號(hào):30860083)
【分類(lèi)號(hào)】：G538.2
【正文快照】： 二戰(zhàn)結(jié)束后,以色列教育學(xué)家和認(rèn)知心理學(xué)家瑞文·弗厄斯坦(Reuven Feuerstein)開(kāi)始關(guān)注那些來(lái)自猶太人地區(qū)和集中營(yíng)的失去父母和親人的兒童。弗厄斯坦白天要承擔(dān)教師的角色,夜晚還要陪伴那些隨時(shí)被噩夢(mèng)驚醒的孩子。為了尋找到幫助這些兒童盡快融入社會(huì)的有效方法,弗厄斯坦前

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本文編號(hào)：1028923