本文關鍵詞：教師專業(yè)化發(fā)展:技術促進教師觀念轉(zhuǎn)變

  更多相關文章： 信息技術 課程改革 教師培養(yǎng) 觀念轉(zhuǎn)變 教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】：教師的教學觀念轉(zhuǎn)變是一個復雜的心理過程,涉及到對新教學觀念可理解性、合理性和有效性的多層次認識,并最終外顯為具體的教學行為。教師教學觀念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實情境是教學過程中的各種內(nèi)外影響因素。通過對在職教師和在讀師范生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn):教師對新教學理念的可理解性和合理性的認同度較高,對有效性的認同度較低,教師原有的教學經(jīng)驗和教學評價制度是影響教師觀念轉(zhuǎn)變的兩大主要因素。教師普遍認可信息技術給實際教學帶來重大變革,對教學觀念轉(zhuǎn)變有重要作用,但在教學設計和自身專業(yè)發(fā)展中卻不能較好地應用信息技術。因此,在教師教育和培訓中,應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,搭建教師發(fā)展平臺,通過網(wǎng)絡集體備課和課題研討等方式反思教學問題產(chǎn)生的深層次原因,促進教師的觀念轉(zhuǎn)變。
【作者單位】： 華南師范大學物理與電信工程學院;
【關鍵詞】： 信息技術 課程改革 教師培養(yǎng) 觀念轉(zhuǎn)變 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：2010年教育部人文社科基金項目“新課程目標下的物理教師培訓研究”(10XJJA880002)之階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景從2001年國家頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》至今,我國的基礎教育改革已取得了長足的進步。新課程提倡的“自主、合作與探究”的新教學方式改變了以往教學重教輕學的價值取向,教師的傳統(tǒng)教學觀念也受到了巨大的挑戰(zhàn)。由于教師的教學觀念對其實際教學行為有

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本文編號：1002605