對(duì)3-6歲兒童來說,“學(xué)習(xí)”不僅指對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能技巧的掌握,更重要的是其學(xué)習(xí)興趣的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);“學(xué)習(xí)”也不僅局限于書本,更滲透在生活、游戲等與之接觸的方方面面。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天,“學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)乎學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)的基本素質(zhì),在幼兒期開始出現(xiàn)并發(fā)展,對(duì)兒童當(dāng)下與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響,理應(yīng)受到重視�！皩W(xué)習(xí)品質(zhì)”作為舶來品,在我國(guó)無論理論研究還是培養(yǎng)實(shí)踐仍處于起步發(fā)展階段。對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)多是借助國(guó)外評(píng)價(jià)工具,缺乏針對(duì)特定情境、受試群體的本土適宜性,基于嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)分析編制客觀的評(píng)價(jià)工具更少之又少。因此,本研究旨在突破現(xiàn)狀,基于統(tǒng)計(jì)分析完成適合本土 3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)工具的編制。本研究采用觀察法與情境測(cè)量法對(duì)515名兒童在雪花片自主建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)行為表現(xiàn)進(jìn)行了觀察與等級(jí)評(píng)定,又借助統(tǒng)計(jì)分析法,對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的等級(jí)分值進(jìn)行處理:項(xiàng)目分析中結(jié)合臨界比值法與同質(zhì)性檢驗(yàn)刪除個(gè)別不適宜題項(xiàng);探索性因素分析中反復(fù)通過適合性檢驗(yàn)、抽取共同因素探索出初具合理結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)量表;驗(yàn)證性因素分析中通過擬合路徑分析模型與參考模型擬合指標(biāo)驗(yàn)證評(píng)價(jià)量表...

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 基于早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重視
        1.1.2 基于學(xué)前階段是學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期
        1.1.3 基于本土化實(shí)踐中缺乏評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效工具
        1.1.4 基于游戲與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展直接相關(guān)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 學(xué)習(xí)品質(zhì)
        1.3.2 建構(gòu)游戲
        1.3.3 建構(gòu)游戲與學(xué)習(xí)品質(zhì)
        1.3.4 已有研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究思路
    2.2 研究對(duì)象
        2.2.1 被試園基本情況介紹
        2.2.2 被試兒童基本情況介紹
        2.2.3 樣本量的確定
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻(xiàn)法
        2.3.2 觀察法
        2.3.3 訪談法
        2.3.4 統(tǒng)計(jì)分析法
3 初始評(píng)價(jià)量表的編制與施測(cè)
    3.1 初始評(píng)價(jià)量表行為指標(biāo)與等級(jí)的確定
        3.1.1 好奇心與興趣
        3.1.2 主動(dòng)性
        3.1.3 堅(jiān)持與專注性
        3.1.4 獨(dú)立性
        3.1.5 反思與解釋
        3.1.6 想象力與創(chuàng)造力
    3.2 初始評(píng)價(jià)量表的施測(cè)程序
    3.3 初始評(píng)價(jià)量表的施測(cè)結(jié)果
        3.3.1 個(gè)別題項(xiàng)檢驗(yàn)——項(xiàng)目分析
        3.3.2 評(píng)價(jià)量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容優(yōu)化——探索性因素分析
    3.4 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評(píng)價(jià)量表》初步形成
4 評(píng)價(jià)量表的形成與檢驗(yàn)
    4.1 對(duì)初步形成的評(píng)價(jià)量表的再次施測(cè)程序
    4.2 評(píng)價(jià)量表的信度檢驗(yàn)
    4.3 評(píng)價(jià)量表的效度檢驗(yàn)
        4.3.1 內(nèi)容效度
        4.3.2 建構(gòu)效度
5 結(jié)論
    5.1 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評(píng)價(jià)量表》之正式量表的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
        5.1.1 級(jí)維度由6個(gè)變?yōu)?個(gè)
        5.1.2 二級(jí)行為指標(biāo)由25個(gè)變?yōu)?7個(gè)
        5.1.3 評(píng)價(jià)量表結(jié)構(gòu)的調(diào)整
    5.2 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評(píng)價(jià)量表》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與釋義
6 反思與展望
    6.1 研究反思
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
在學(xué)期間所獲科研成果



本文編號(hào)：3962203