時代在發(fā)展,科技在進步,伴隨著教學理念的不斷更新,多媒體資源也得到迅猛發(fā)展。教育部于2012年3月正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,指出未來十年的教育信息化方向。此規(guī)劃強調(diào)推進信息技術(shù)與教育的雙向融合創(chuàng)新。具體到中職學前手工教學中來說,多媒體資源開發(fā)與利用的深度,多媒體資源與手工教學的結(jié)合度,都直接決定課堂教學的效果。目前,中職學前手工教學所面臨的主要問題是課堂時間少,教學任務(wù)重,教學內(nèi)容多樣化,課堂教學效率較低。盡管教師也在嘗試使用多媒體資源輔助手工教學,但仍然存在教學內(nèi)容與多媒體資源契合度不夠等諸多問題。本論文利用問卷調(diào)查和訪談的方式分析了中職學前手工課的現(xiàn)狀,找到現(xiàn)階段利用多媒體資源輔助手工教學的不足之處,經(jīng)過不斷的應(yīng)用與研究,總結(jié)出利用多媒體資源教學的四個優(yōu)化策略,分別是激發(fā)熱情,引導興趣策略;創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動情緒策略;直觀感受,豐富表現(xiàn)策略;豐富聯(lián)想,拓展思維策略。并在實際教學中有針對性的運用這些教學策略解決了手工教學中出現(xiàn)的問題,有效的促進手工課程的改革,優(yōu)化教學過程,使教學效果、效率、效益最大化。

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1密佐斯基的雙向傳播模式

圖2-1密佐斯基的雙向傳播模式Picture2-1A.J.Romiszowski’sbidirectionaldisseminationmode2.2.3認知主義學習理論認知主義學習理論強調(diào)對人們學習的內(nèi)部認知過程進行研究，偏重于知識的獲得、概念的形成、認知結(jié)構(gòu)的組....

圖4-1學生紙浮雕作品Picture4-1Students’reliefworks

個教學過程中，教師抓住學生的心理，通過學生的感知、思維、情感、記憶理過程，把外部信息轉(zhuǎn)化為自身信息，使學生層層深入到教學的各個環(huán)節(jié)手制作環(huán)節(jié)，教室桌椅擺放以4人一組的形式對擺，便于探究與制作。學生能力自由結(jié)組或隨機結(jié)組，都促進了學生之間的交流與溝通，在制作的同時下深厚的友誼，....

圖4-2學生衍紙作品Picture4-2Students’paperworks

圖4-2學生衍紙作品Picture4-2Students’paperworks.4豐富聯(lián)想，拓展思維策略多年以來，手工課仿佛是勞技課，學生只是利用一些現(xiàn)有材料進行加工制實想象力在藝術(shù)領(lǐng)域至關(guān)重要，它不僅是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，更是科學發(fā)明的

圖5-1學生陶泥作品Picture5-1Students’clayworks

學生躍躍欲試想要自己動手制作。針對教師示范設(shè)計了“微課激趣”環(huán)節(jié)，使教學重點清晰、直觀的呈現(xiàn)。通過微課演示了實際制作的過程，并以小組討論的形式，鞏固了制作的步驟，為下一步學生自己動手制作打下基礎(chǔ)。課后作業(yè)從練習單個小鳥的形象延伸到團隊合作創(chuàng)編幼兒故事并制作一個場景，鞏固基本技能的....

本文編號：3930592