信息社會的到來與迅猛發(fā)展給教育界帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機遇,教育技術(shù)已成為深化教育改革、實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。教育信息化最終應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到課程教學(xué)中,才可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),而首要的條件之一,是教師必須掌握教育技術(shù)相關(guān)技能以及在教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)手段。因此教師教育技術(shù)水平的提高已成為世界各國比較關(guān)注的熱點�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育�！睘楸M快改變新建、擴(kuò)建幼兒園而導(dǎo)致師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀,一些地區(qū)已有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師特別是小學(xué)教師已經(jīng)或正在轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。而轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園教師隊伍,根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在專業(yè)知識35條中明確要求,應(yīng)具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。但調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師對教學(xué)必備的教育技術(shù)的掌握程度還有欠缺,這與幼兒園所在地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r、幼兒園激勵制度,以及教師本身的能力、意識和態(tài)度都有著極大的關(guān)系。因此,也必然通過社會、幼兒園管理和教師個人三個層面改善這一狀況。本課題在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上,通過自編問卷的方式對參加“幼師國培”的河北省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 概念界定
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.5 論文整體結(jié)構(gòu)
2 農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
    2.1 研究對象
        2.1.1 定量調(diào)查研究對象
        2.1.2 定性調(diào)查研究對象
    2.2 研究方法
    2.3 調(diào)查研究結(jié)果
        2.3.1 定量調(diào)查研究結(jié)果
        2.3.2 定性訪談研究結(jié)果
    2.4 討論
        2.4.1 調(diào)查對象的相關(guān)能力與知識現(xiàn)狀
        2.4.2 影響定性調(diào)查結(jié)果的相關(guān)因素
        2.4.3 基于調(diào)查對象的體會與看法
    2.5 影響轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的因素圖
3 提升農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的對策
    3.1 社會層面
        3.1.1 政府出臺相關(guān)政策以促進(jìn)學(xué)前教育信息化的開展
        3.1.2 建立長期有效的培訓(xùn)機制以提升轉(zhuǎn)崗教師教育技術(shù)水平
    3.2 幼兒園管理層面
        3.2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
        3.2.2 建設(shè)良好的教育技術(shù)工作氛圍
        3.2.3 健全教育技術(shù)應(yīng)用制度
        3.2.4 構(gòu)建培訓(xùn)體系,提高轉(zhuǎn)崗教師教育技術(shù)能力
    3.3 個人層面
        3.3.1 觀念上要充分認(rèn)識教育技術(shù)在幼兒教學(xué)中的地位和作用
        3.3.2 業(yè)務(wù)上要不斷學(xué)習(xí)教育技術(shù)的相關(guān)知識
        3.3.3 大膽嘗試教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
4 在實踐中對調(diào)查得出的相關(guān)對策予以檢驗
    4.1 在跟崗實踐中對教師教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行初步檢驗
    4.2 對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程跟進(jìn)跟蹤培訓(xùn)
    4.3 定期到幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場觀察
5 結(jié)論
    5.1 研究所得結(jié)論
    5.2 該研究的創(chuàng)新點和不足
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝



本文編號：3867008