為加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè),教育部、財(cái)政部從2011年起在全國(guó)實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目是“幼師國(guó)培計(jì)劃”的一個(gè)子項(xiàng)目,針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行崗位適應(yīng)性培訓(xùn),四年來(lái)已累計(jì)培訓(xùn)上萬(wàn)人。為了解該項(xiàng)目是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo),在多大程度上促進(jìn)了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展,迫切需要對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的實(shí)際效果進(jìn)行深入的了解和研究。研究者選取湖南省4所幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)院校,對(duì)其培訓(xùn)實(shí)施情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研,并根據(jù)2014年教育部教師工作司編制的《“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”效果評(píng)估——參訓(xùn)教師調(diào)查問(wèn)卷(項(xiàng)目2:轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目問(wèn)卷)》修改和信效度檢驗(yàn)后形成正式問(wèn)卷,對(duì)4所樣本機(jī)構(gòu)的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師發(fā)放問(wèn)卷,并訪談了部分學(xué)員及所屬幼兒園園長(zhǎng),以了解幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的實(shí)效及影響因素,據(jù)此提出改善湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的建議。研究結(jié)果顯示:1、針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師多處于轉(zhuǎn)崗后的適應(yīng)期專業(yè)發(fā)展程度偏低的特點(diǎn),湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三大模塊的課程,以講座為主、多種方式為輔展開(kāi)培訓(xùn),但因集中培訓(xùn)時(shí)間短,參與性和實(shí)踐性受到一定局限。...

【文章頁(yè)數(shù)】：115 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”項(xiàng)目正在如火如荼地開(kāi)展
        二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的需要
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        二、國(guó)外相關(guān)研究
    第四節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、柯氏四級(jí)評(píng)估理論
        二、成人學(xué)習(xí)理論
        三、教師專業(yè)發(fā)展階段理論
    第五節(jié) 概念界定
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師
        二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)
        三、實(shí)效
第二章 研究方案
    第一節(jié) 研究目的
    第二節(jié) 研究?jī)?nèi)容
        一、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的基本概況
        二、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師項(xiàng)目的學(xué)員情況
        三、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的實(shí)際效果
        四、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的影響因素
        五、提高湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的建議
    第三節(jié) 樣本及其抽樣
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、問(wèn)卷調(diào)查法
        三、訪談法
        四、文本分析法
        五、觀察法
    第五節(jié) 研究工具
        一、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)
        二、問(wèn)卷的效度
        三、問(wèn)卷的信度
        四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析
    第六節(jié) 研究過(guò)程
第三章 研究結(jié)果與分析
    第一節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的基本概況
        一、培訓(xùn)目標(biāo)
        二、培訓(xùn)對(duì)象與人數(shù)
        三、培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間
        四、專家團(tuán)隊(duì)
        五、培訓(xùn)形式
        六、考核方式
    第二節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的學(xué)員情況
        一、學(xué)員的性別結(jié)構(gòu)
        二、學(xué)員受教育情況
        四、學(xué)員的工作情況
        五、學(xué)員的參培情況
    第三節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的分析
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的總體實(shí)效及各維度情況
        二、學(xué)員對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的主觀感受
        三、學(xué)員參加幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)收獲
        四、學(xué)員在培訓(xùn)后保育教育行為實(shí)踐的變化
        五、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對(duì)學(xué)員個(gè)人、幼兒和幼兒園的影響
    第四節(jié) 學(xué)員對(duì)湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的意見(jiàn)
        一、學(xué)習(xí)資料提供、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)需求調(diào)研環(huán)節(jié)亟待改進(jìn)和加強(qiáng)
        二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)為培訓(xùn)最大收獲在于專業(yè)素養(yǎng)的提高
    第五節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的影響因素分析
        一、學(xué)員個(gè)人因素對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的影響
        二、培訓(xùn)過(guò)程因素對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的影響
        三、幼兒園組織因素對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的影響
第四章 討論
    第一節(jié) 該項(xiàng)目能基本針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師多處于轉(zhuǎn)崗后的適應(yīng)期，專業(yè)化發(fā)展程度偏低
        二、培訓(xùn)內(nèi)容切合幼兒園轉(zhuǎn)崗教師共同特點(diǎn)，有一定針對(duì)性
        三、培訓(xùn)形式以講座為主，參與性與實(shí)踐性受到時(shí)間局限
    第二節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)效果明顯，得到學(xué)員認(rèn)可
        一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)過(guò)程基本保證了質(zhì)量，學(xué)員反應(yīng)較滿意
        二、學(xué)員專業(yè)理念更新，幼兒發(fā)展知識(shí)以及游戲與教學(xué)活動(dòng)組織能力收獲最大
        三、學(xué)員訓(xùn)后一日生活的組織與安排行為改善最明顯
        四、學(xué)員訓(xùn)后工作適應(yīng)性增強(qiáng)，促進(jìn)了幼兒園管理效率提高
    第三節(jié) 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效受到多種因素的影響
        一、學(xué)員個(gè)人因素對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效存在顯著影響
        二、培訓(xùn)過(guò)程因素對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效存在顯著影響
        三、幼兒園培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化氛圍影響學(xué)員訓(xùn)后的保教行為變化
    第四節(jié) 實(shí)際“參訓(xùn)群體”參差不齊反映出學(xué)員遴選的誤區(qū)
第五章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 結(jié)論
        一、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)能基本針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)展開(kāi)
        二、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)效果明顯，學(xué)員認(rèn)可度較高
        三、學(xué)員個(gè)人因素、培訓(xùn)過(guò)程因素和幼兒園的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化氛圍影響了湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效
        四、湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員遴選存在誤區(qū)
    第二節(jié) 提高湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的建議
        一、學(xué)員遴選程序更加科學(xué)化
        二、培訓(xùn)課程方案設(shè)計(jì)遵循因地制宜、按需施訓(xùn)的原則
        三、優(yōu)化幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的過(guò)程
        四、幼兒園加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的訓(xùn)后支持，營(yíng)造良好的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化氛圍
研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 參訓(xùn)學(xué)員訪談提綱
附錄3 學(xué)員所在幼兒園園長(zhǎng)訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝

【部分圖文】： 湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的研究——以幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目為例其他單位轉(zhuǎn)崗和小學(xué)轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師為主體。在對(duì)四所培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師類別的分布情況具有地域差異。如圖 3-7 所示，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師較多，如湘西的乙校共有 28 人。地處....



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