學(xué)前教育是國民教育體系的基礎(chǔ),學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批健康安全的幼兒園,而且對幼兒園教師的隊(duì)伍提出了更高更全面的要求。民辦學(xué)前教育在保育教育、服務(wù)社會方面發(fā)揮著不可替代的作用,提升民辦學(xué)前教育的質(zhì)量,其關(guān)鍵是提升幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量,而兒童的健康成長則是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的價值所在,也為加快基礎(chǔ)教育的改革提供了幫助。本研究在明確了幼兒教師職業(yè)專業(yè)性的前提下,運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等研究方法,通過問卷以及深入訪談?wù){(diào)研大理白族自治州大理市的民辦幼兒教師,收集問卷資料,并分析調(diào)查的結(jié)果。從教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力來評價幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,以現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ),研究影響民辦幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)、外部因素,提出推進(jìn)大理市幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策,為政府的科學(xué)決策提供參考。通過調(diào)查分析可以得出民辦幼兒教師的現(xiàn)狀：1.教師缺乏保障機(jī)制；2.自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；3.對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識不到位；4.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡；5.專業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r較差。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合選定的民辦幼兒園教師進(jìn)行個別的訪談和觀察,總結(jié)出約束幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素,主要包括個人、社會及幼兒園三個方面。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行討... 

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    (一) 研究背景
        1. 選題緣由
        2. 問題的提出
    (二) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    (三) 研究現(xiàn)狀綜述
        1. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵研究
        2. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段的研究
        3. 影響幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素
        4. 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑研究
    (四) 理論依據(jù)
        1. 教師的專業(yè)化理論
        2. 馬斯洛需要層次理論
        3. 人力資本理論
    (五) 研究設(shè)計(jì)
        1. 研究方法
        2. 研究思路
    (六) 研究框架和研究難點(diǎn)
        1. 研究框架
        2. 研究的主要難點(diǎn)
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展概述
    (一) 民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的概念
        1. 民辦幼兒園
        2. 幼兒教師
        3. 教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化
        4. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展
    (二) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的概述
        1. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容
        2. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的目標(biāo)
    (三) 民辦幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必要性
二、大理市民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
    (一) 研究設(shè)計(jì)
        1. 樣本選擇
        2. 研究工具
        3. 問卷信度與效度檢驗(yàn)
    (二) 大理市學(xué)前育的總體情況分析
        1. 大理市的基本概況
        2. 大理市學(xué)前教育的基本概況
    (三) 大理市民辦幼兒園教師的基本情況分析
    (四) 大理市民辦幼兒教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析
        1. 大理市民辦幼兒教師專業(yè)化發(fā)展總體狀況分析
        2. 民辦幼兒教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展?fàn)顩r分析
        3. 民辦幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r分析
        4. 民辦幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段差異狀況分析
    (五) 大理市民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究調(diào)查結(jié)論
        1. 生存需求難滿足,專業(yè)化發(fā)展處于停滯狀態(tài)
        2. 安全需要難保障,專業(yè)化發(fā)展水平低下
        3. 歸屬感不強(qiáng),缺少專業(yè)發(fā)展的環(huán)境
        4. 職業(yè)尊重需求難滿足,社會大眾對教師專業(yè)化認(rèn)可度低
        5. 自我實(shí)現(xiàn)需要受限制,專業(yè)化發(fā)展的動力不足
三、民辦幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及原因分析
    (一) 大理市民辦幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題
        1. 民辦幼兒教師保障機(jī)制的缺乏
        2. 民辦幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
        3. 民辦幼兒教師對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識不到位
        4. 民辦幼兒教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡
        5. 民辦幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展水平較低
    (二) 大理市民辦幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的問題原因分析
        1. 政府因素
        2. 園所因素
        3. 教師因素
四、促進(jìn)民辦幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的對策
    (一) 政府層面
        1. 增加經(jīng)費(fèi)投入,創(chuàng)造普惠性資源
        2. 規(guī)范民辦幼兒園和教師的準(zhǔn)入機(jī)制
        3. 創(chuàng)新民辦幼兒教師參與培訓(xùn)的模式
        4. 完善培訓(xùn)體制,提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性
    (二) 幼兒園制定完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制
        1. 樹立正確的辦園理念
        2. 構(gòu)建園本支持體系
        3. 滿足教師在不同發(fā)展階段的需求
    (三) 教師增強(qiáng)發(fā)展意識,樹立終身學(xué)習(xí)意識
        1. 增強(qiáng)民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識性
        2. 加強(qiáng)教師自身的反思學(xué)習(xí)
        3. 為民辦幼兒教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃
五、結(jié)語
附錄一
附錄二
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略——技術(shù)協(xié)助（TA）及其實(shí)施[J]. 吳麗萍,陳時見.  外國教育研究. 2013(10)
[2]公共財政為什么要資助民辦教育?[J]. 吳華,胡威.  北京大學(xué)教育評論. 2012(02)
[3]提高農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)能力的策略[J]. 楊定亮,周秋華.  職教論壇. 2011(35)
[4]農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育對策[J]. 黃曉彬.  職教通訊. 2011(09)
[5]昆明市民辦幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展制約因素探析[J]. 王建華,李琳,唐敏,馬莉秋.  昆明學(xué)院學(xué)報. 2010(01)
[6]對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J]. 胡金姣.  學(xué)前教育研究. 2009(08)
[7]影響我國民辦幼兒園教師專業(yè)化因素芻議[J]. 陳桂蘭.  職業(yè)時空. 2008(05)
[8]幼兒教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展——基于泉州市公辦園教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的分析與思考[J]. 吳振東.  成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2007(10)
[9]幼兒教師專業(yè)成長的主要障礙及對策[J]. 彭兵.  學(xué)前教育研究. 2004(11)
[10]論幼兒教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 胡海燕.  上海教育科研. 2004(10)

碩士論文
[1]基于同伴互助的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究[D]. 王全敏.鞍山師范學(xué)院 2015
[2]非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀[D]. 王成銘.上海師范大學(xué) 2015
[3]云南省建水縣幼兒園教師生存與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 關(guān)愛玲.云南師范大學(xué) 2014
[4]園本課程開發(fā)視域下幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 宋雅潔.鞍山師范學(xué)院 2014
[5]促進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系研究[D]. 黃晶.云南師范大學(xué) 2014
[6]NAEYC早期兒童教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與美國幼兒教師培養(yǎng)研究[D]. 沙爽.東北師范大學(xué) 2014
[7]基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 馬麗君.山東師范大學(xué) 2014
[8]我國學(xué)前教育中的政府職責(zé)研究[D]. 羅津.中央民族大學(xué) 2013
[9]新職幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素的個案分析[D]. 李曉萍.首都師范大學(xué) 2013
[10]云南省幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張麗.云南師范大學(xué) 2013



本文編號：3708277