發(fā)布時(shí)間：2022-11-06 15:56

　　積極言語評價(jià)是為了改正、保持、增進(jìn)幼兒的某種行為而對幼兒做出的鼓勵(lì)性和肯定性的評價(jià)。教師使用積極言語評價(jià),一方面能夠激發(fā)幼兒的動(dòng)力,促進(jìn)幼兒的探索和發(fā)展。另一方面教師能夠了解與把握幼兒,提高教師的綜合能力。區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行自主操作、探索的活動(dòng)。在其中,每個(gè)幼兒發(fā)揮著自己的個(gè)性進(jìn)行著活動(dòng),教師在這樣的環(huán)境中容易觀察到每個(gè)幼兒的差異,進(jìn)而因材施教。因此,研究者以教師在區(qū)域活動(dòng)中的積極言語評價(jià)為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。本研究在生態(tài)系統(tǒng)理論、操作性條件作用、多元智能理論的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用觀察法、訪談法和案例分析法對大連市Y幼兒園的9名教師和全體75名中班幼兒進(jìn)行研究。首先,基于案例了解中班教師在區(qū)域活動(dòng)中的積極言語評價(jià)對教師、幼兒的重要價(jià)值。再通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,從中班教師在區(qū)域活動(dòng)中積極言語評價(jià)的性質(zhì)、對象、區(qū)域、類型、幼兒的反應(yīng)五個(gè)部分進(jìn)行現(xiàn)狀的分析,其現(xiàn)狀為:在評價(jià)性質(zhì)上,被動(dòng)性的積極言語評價(jià)稍高于主動(dòng)性的積極言語評價(jià)。在評價(jià)對象上,以對個(gè)人的積極言語評價(jià)為主。在評價(jià)區(qū)域上,多發(fā)生在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)。在評價(jià)類型上,多使用肯定性的積極言語評價(jià),尤以泛泛肯定為主。在幼兒的反應(yīng)上,幼兒在接受... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、問題提出
    (一)研究緣起
    (二)研究意義
二、概念界定
    (一)區(qū)域活動(dòng)
    (二)積極言語評價(jià)
三、文獻(xiàn)綜述
    (一)有關(guān)幼兒教師的積極言語評價(jià)的研究
    (二)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的研究
    (三)教師在區(qū)域活動(dòng)中的積極言語評價(jià)的研究
    (四)對已有研究的述評
四、理論基礎(chǔ)
    (一)生態(tài)系統(tǒng)理論
    (二)操作性條件作用
    (三)多元智能理論
五、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究目的
    (二)研究對象
    (三)研究內(nèi)容
    (四)研究方法
    (五)研究工具
    (六)研究創(chuàng)新
六、中班教師在區(qū)域活動(dòng)中積極言語評價(jià)的價(jià)值與現(xiàn)狀分析
    (一)中班教師在區(qū)域活動(dòng)中積極言語評價(jià)的價(jià)值分析
    (二)中班教師在區(qū)域活動(dòng)中的積極言語評價(jià)的現(xiàn)狀分析
    (三)小結(jié)
七、中班教師在區(qū)域活動(dòng)中的積極言語評價(jià)出現(xiàn)的問題
    (一)評價(jià)的及時(shí)性不足
    (二)評價(jià)區(qū)域的偏向性
    (三)評價(jià)的有效性不足
    (四)評價(jià)的針對性不足
八、影響中班教師在區(qū)域活動(dòng)中積極言語評價(jià)的因素
    (一)幼兒的因素
    (二)教師的因素
    (三)區(qū)域的因素
九、教育建議及研究反思
    (一)教育建議
    (二)研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3703786