發(fā)布時(shí)間：2022-10-05 22:53

　　每一個(gè)健康成長(zhǎng)的人都要經(jīng)過(guò)童年期,但并不代表都會(huì)擁有真正意義上的幸福童年。游戲是兒童生存方式。缺乏游戲的童年,兒童的發(fā)展將是不完整的。聯(lián)合國(guó)頒布的《兒童權(quán)利公約》使人們對(duì)游戲是兒童應(yīng)享有的一項(xiàng)基本權(quán)利逐漸達(dá)成共識(shí)。教師對(duì)兒童權(quán)利意識(shí)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)待兒童權(quán)利的態(tài)度都反映出教師的教育觀、兒童觀和游戲觀。本研究力圖在中國(guó)、新加坡的社會(huì)文化背景下,通過(guò)對(duì)兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的實(shí)際教育行為,探討兒童游戲權(quán)保障的問(wèn)題:（1）兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式有什么特點(diǎn)?（2）教師如何看待或詮釋所提供的幼兒選擇游戲方式?（3）影響兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的可能因素是什么?（4）兩國(guó)教師在保障兒童游戲權(quán)利方面都做了哪些嘗試?幼兒園教育還可以做出怎樣的調(diào)整和改善來(lái)最大限度實(shí)現(xiàn)兒童游戲權(quán)利?對(duì)這些問(wèn)題的探討和回答構(gòu)成本研究的基本研究?jī)?nèi)容框架。本研究采用量化和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方式,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)性訪談獲取研究資料。采用目的性和方便抽樣相結(jié)合的方式選擇研究對(duì)象。研究對(duì)象均來(lái)自?xún)蓢?guó)普遍性幼兒園的一線(xiàn)中文教師,共90位。中國(guó)的研究對(duì)象主要有江蘇南京市、福建福清市以及云南德宏市;新加坡的研究對(duì)象來(lái)自... 

【文章頁(yè)數(shù)】：131 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、應(yīng)然與實(shí)然:幼兒游戲選擇機(jī)會(huì)的落差
        二、自由與限制:規(guī)則就是限制自由的迷思
        三、旨趣與探尋:個(gè)人專(zhuān)業(yè)背景與研究興趣
    第二節(jié) 已有相關(guān)研究的最新動(dòng)態(tài)
        一、文化與教育、游戲的研究現(xiàn)狀述評(píng)
        二、教師游戲觀的研究現(xiàn)狀述評(píng)
        三、兒童游戲權(quán)的研究現(xiàn)狀述評(píng)
        四、教師提供幼兒選擇游戲方式的研究現(xiàn)狀述評(píng)
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、《兒童權(quán)利公約》中游戲權(quán)的“3個(gè)P”倡議
        二、蒙特梭利的自由教育思想
        三、布朗芬布倫納的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論(Theory of the Ecology of HumanDevelopment)
        四、計(jì)劃行為理論(The theory of Planed Behavior,TPB)
        五、馬斯洛的需要層次理論
    第五節(jié) 本研究的多元背景
        一、關(guān)于中國(guó)和新加坡近二十年學(xué)前教育改革及課程中游戲的地位
        二、中新兩國(guó)幼兒教育實(shí)踐中的共性
    第六節(jié) 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        一、對(duì)幼兒教師游戲觀、兒童游戲權(quán)的研究維度不同
        二、跨國(guó)研究
第二章 概念界定與研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 概念界定
        一、兒童游戲權(quán)
        二、教師提供幼兒選擇游戲的方式
        三、幼兒教師
    第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究目的
        二、研究問(wèn)題
        三、研究?jī)?nèi)容
        四、研究方法
第三章 論證與闡述:中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的調(diào)查與描述
    第一節(jié) 自主與控制:教師提供幼兒選擇游戲類(lèi)型的主要特點(diǎn)
        一、教師提供幼兒選擇游戲類(lèi)型分布
        二、教師提供幼兒選擇游戲類(lèi)型的定量結(jié)果分析
    第二節(jié) 共性與差異:教師對(duì)所提供幼兒選擇游戲類(lèi)型的緣由與分析
        一、教師對(duì)所提供幼兒選擇游戲方式的緣由主題的總體分布
        二、教師提供幼兒選擇游戲方式的緣由及應(yīng)對(duì)策略
    第三節(jié) 需求與動(dòng)機(jī):教師提供幼兒選擇游戲方式的心理分析
        一、對(duì)安全有序地開(kāi)展游戲活動(dòng)的基本需求
        二、決定教師提供幼兒選擇游戲方式的心理因素
第四章 約束與壓力:影響教師提供幼兒選擇游戲方式的可能因素的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)分析
    第一節(jié) 對(duì)中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的微觀系統(tǒng)分析
        一、教師的角色
        二、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 對(duì)中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的中間系統(tǒng)分析
        一、多情境的參與
        二、情境間溝通
    第三節(jié) 對(duì)中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的外圍系統(tǒng)分析
        一、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
        二、其他幼兒園
        三、幼教機(jī)構(gòu)的教師聘任制度
    第四節(jié) 對(duì)中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的巨觀系統(tǒng)分析
        一、兩國(guó)的教育政策推廣力度與教師對(duì)相關(guān)教育政策的關(guān)注程度
        二、教師自身的游戲信念
        三、教師的童年游戲經(jīng)驗(yàn)
第五章 討論與追尋:保障兒童游戲權(quán)利的最大化實(shí)現(xiàn)
    第一節(jié) 教師提供幼兒選擇游戲方式的討論
        一、完整的兒童:幼兒園的“規(guī)則設(shè)置”與“教育目標(biāo)”的融合共構(gòu)
        二、智慧的賦權(quán):對(duì)教師的“限定”與“壓力”的解構(gòu)
        三、光榮的約束:兒童的“自控”與“自由”的社會(huì)化建構(gòu)
        四、生態(tài)式的環(huán)境:游戲選擇的“機(jī)會(huì)”與“公平”的重構(gòu)
    第二節(jié) 相信與信任:對(duì)保障兒童游戲權(quán)利最大化實(shí)現(xiàn)的追尋
        一、我們聽(tīng)見(jiàn)了兒童對(duì)游戲權(quán)利的呼求嗎?
        二、建議保障兒童游戲權(quán)利的“TRUST”的原則
    第三節(jié) 研究反思與展望
        一、對(duì)研究?jī)?nèi)容的反思
        二、對(duì)研究方法的反思
        三、研究展望
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究結(jié)果
附錄A: 中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的問(wèn)卷
附錄B: Information letters and Consent form for Centre (給幼兒園管理層的準(zhǔn)許信)
附錄C: Information Letter and Consent form for Teachers (給幼兒園參與研究的老師的準(zhǔn)許信)
附錄D: 訪談提綱
附錄E: 表2-1 中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的類(lèi)型
附錄F: 表2.2 中新兩國(guó)教師提供幼兒選擇游戲方式的緣由主題的編碼定義與舉例
附錄G: 表(5.1)兒童的對(duì)游戲權(quán)利訴求形式——現(xiàn)在是“我的”游戲時(shí)間
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]什么是游戲——兒童發(fā)展與游戲理論探析[J]. 王振宇,程潔.  學(xué)前教育. 2016(09)
[2]給孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)——區(qū)域反思[J]. 劉翠瑜.  才智. 2016(24)
[3]兒童游戲權(quán)的現(xiàn)實(shí)困境及其保障策略[J]. 仝夢(mèng)冉,鄭佳,汪露露.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(07)
[4]材料對(duì)教師組織游戲活動(dòng)的影響[J]. 邱學(xué)青,王春燕.  幼兒教育. 2013(36)
[5]教師游戲指導(dǎo)策略使用的現(xiàn)狀分析及建議[J]. 邱學(xué)青,吳衛(wèi)杰,徐潤(rùn)笑,王春燕.  幼兒教育. 2013(34)
[6]幼兒園教師游戲觀察存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 邱學(xué)青,吳衛(wèi)杰.  福建教育. 2013(Z7)
[7]變化與傳承:對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的思考——有感于《三種文化中的學(xué)前教育》[J]. 王曉梅,李艷梅.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2012(08)
[8]淺談兒童游戲權(quán)利[J]. 劉婷.  才智. 2012(21)
[9]兒童游戲權(quán)的概念和特征[J]. 劉智成.  體育科研. 2012(04)
[10]鄉(xiāng)村幼兒園游戲活動(dòng)的考察與審思*——以中部某省某鄉(xiāng)村幼兒園為例[J]. 楊慧敏,黃進(jìn).  學(xué)前教育研究. 2012(06)

博士論文
[1]兒童游戲權(quán)研究[D]. 劉智成.南京師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]游戲在我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)中演變的研究[D]. 楊恩慧.南京師范大學(xué) 2016
[2]基于計(jì)劃行為理論的出行方式選擇研究[D]. 于曉龍.山東理工大學(xué) 2015
[3]教育與兒童游戲權(quán)利[D]. 楊秀.華中師范大學(xué) 2014
[4]中國(guó)與挪威幼兒園一日生活中的游戲?qū)嵺`比較[D]. 馬麗婷.華東師范大學(xué) 2014
[5]幼兒教師緘默游戲觀對(duì)游戲指導(dǎo)行為的影響研究[D]. 孟巖.哈爾濱師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3686656