發(fā)布時間：2022-01-15 19:04

　　近幾年,“安吉游戲”的教育實踐模式在國內外學前教育界引起了熱烈反響,它用真實的行動和鮮活的事例落實了“以游戲為幼兒園基本活動”的理念。它真正尊重了兒童的主體性,彰顯了游戲對兒童發(fā)展的價值,為我國幼兒園游戲課程實踐與探索提供了積極有效的路徑�！坝螒蚬适隆笔前布螒蛘n程實踐的重要環(huán)節(jié),筆者試圖通過對“游戲故事”課程實踐的梳理,探尋其蘊含的課程價值和對幼兒園課程改革實踐啟示。本論文采用了文獻法、作品分析法、觀察法和訪談法的研究方法。包括以下三個部分的內容:第一部分主要介紹安吉游戲故事的課程實踐。從游戲故事在安吉游戲課程中的地位,游戲故事的實踐方法及其所追求實現(xiàn)的課程功能三方面來闡述游戲故事的重要研究價值。第二部分深入分析安吉游戲故事的兒童作品。通過對游戲現(xiàn)場的觀摩,筆者選取四則游戲故事案例,主要從游戲成果分享和游戲故事作品分析兩個維度,解讀游戲故事對于幼兒認知、情感、社會性、思維等方面的獨特意義。第三部分總結提煉安吉游戲故事的課程價值取向與實踐啟示。在課程價值取向上,課程的定位應由“學科中心”轉向“經驗中心”,課程的源頭需根植于兒童的游戲過程而非教師的生硬預設,課程的過程不應只是單一的“接受... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
前言
    一、選題緣由
    二、研究意義
    三、文獻綜述
    四、相關概念
    五、研究方法
第一章 安吉“游戲故事”的課程實踐
    第一節(jié) 游戲故事作為安吉游戲課程實踐的重要環(huán)節(jié)
    第二節(jié) 安吉“游戲故事”的課程實踐方法
        一、前期準備
        二、自主游戲
        三、后續(xù)解讀
    第三節(jié) 安吉“游戲故事”所追求實現(xiàn)的課程功能
        一、支持幼兒自主想象與思維,尊重前語言表達
        二、讓游戲生成教學內容,讓教學指導游戲學習
        三、支持教師研究兒童
第二章 安吉“游戲故事”作品分析與釋義
    第一節(jié) “模特T臺秀”:綻放童真的多彩舞臺
        一、圖紙設計與游戲成果分享
        二、游戲故事作品分享與分析
    第二節(jié) “全民槍戰(zhàn)”:煥發(fā)挑戰(zhàn)的游戲精神
        一、圖紙設計與游戲成果分享
        二、游戲故事作品分享與分析
    第三節(jié) “公主城堡”:點亮童心的夢幻世界
        一、圖紙設計與游戲成果分享
        二、游戲故事作品分享與分析
    第四節(jié) “走迷宮”:發(fā)揮兒童的想象思維
        一、圖紙設計和游戲成果分享
        二、游戲故事作品分享與分析
第三章 安吉“游戲故事”課程價值與啟示
    第一節(jié) 安吉“游戲故事”作為一種課程實踐的價值取向
        一、課程的定位應由“學科中心”轉向“經驗中心”
        二、課程的源頭需根植于兒童的游戲過程而非教師的生硬預設
        三、課程的過程不應只是單一的“接受”更是生動開放的“表達”
        四、課程的評價要走出“一把尺子”的誤區(qū)而更關注于每一個兒童的獨特個性
    第二節(jié) 安吉“游戲故事”的幾點實踐啟示與反思
        一、關于幼兒園一日活動組織
        二、關于幼兒的符號思維與訓練
        三、關于幼兒的美術學習與繪畫教學
        四、關于游戲活動的觀察與評價
        五、關于作品分析與兒童研究
結論
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]甄別有價值的討論點,讓游戲分享更有效[J]. 張文婧.  幼兒教育研究. 2016(03)
[2]“日記畫”對促進兒童語言表達能力發(fā)展的實踐研究[J]. 楊麗滿,魏靜.  兒童發(fā)展研究. 2016 (01)
[3]小小游戲 分享你我 共同成長 體驗成功——記小班自主性游戲中的分享交流[J]. 余嘉.  新課程(上). 2016(03)
[4]幼兒游戲活動的六種觀察記錄方式——以美術區(qū)角游戲活動為例[J]. 沈亞蕾.  今日教育(幼教金刊). 2016(02)
[5]重視游戲經驗分享,提升自主學習能力[J]. 邱學青,楊恩慧.  幼兒教育. 2016(Z1)
[6]巧用“白描”記錄幼兒游戲的瞬間[J]. 顧柯.  知識窗(教師版). 2016(01)
[7]幼兒游戲后如何交流分享[J]. 馬瑾.  考試周刊. 2016(08)
[8]大班區(qū)角游戲中“記錄”的有效運用[J]. 劉蕓.  山東教育. 2016(Z2)
[9]大班幼兒繪畫日記實踐探究[J]. 周映竹.  家教世界. 2015(Z2)
[10]幼兒心情日記畫指導的實踐與研究[J]. 蔡金素.  小學教學研究. 2015(20)



本文編號：3591159