前書寫是出現(xiàn)在正式書寫之前的一種書寫活動,是幼兒的一種非正式文字“表達(dá)”,對幼兒的身心發(fā)展具有非常重要的作用。由此,幼兒教師對幼兒前書寫作品的評價(jià)問題自然也就非常重要。本研究聚焦于大班幼兒教師對兒童前書寫作品的評價(jià)特點(diǎn)及存在問題,并對提高幼兒教師前書寫評價(jià)能力進(jìn)行一些嘗試性討論。本研究將觀察法,問卷法以及訪談法相結(jié)合,經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和案例分析,筆者從教師對前書寫內(nèi)涵的理解、前書寫評價(jià)的主體、評價(jià)的內(nèi)容、方式方法等方面較為詳細(xì)的呈現(xiàn)了當(dāng)前大班幼兒教師前書寫作品評價(jià)的特點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)存在以下問題:第一、從教師的前書寫觀來看,教師對前書寫內(nèi)涵理解存在偏差;第二、從評價(jià)的主體和對象來看,評價(jià)的主體單一,對象單一;第三、從評價(jià)的內(nèi)容來看,重視書寫技能而忽視了對前書寫核心經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)。第四:從評價(jià)方式來看,評價(jià)方式單一且表揚(yáng)行為偏泛化和模式化。本研究基于研究結(jié)論,為幼兒教育工作者提出幾點(diǎn)建議:第一,尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn),樹立正確的評價(jià)目的;第二,促進(jìn)教師對前書寫內(nèi)涵的理解;第三,圍繞前書寫核心經(jīng)驗(yàn),評價(jià)突出針對性和整體性;第四、提高教師前書寫作品的評價(jià)技能;第五、及時(shí)有效的對前書寫教學(xué)行為進(jìn)行反思;第六、轉(zhuǎn)變... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

從圖2.1中可以清楚的看到，在“您是否清楚的知道前書寫是什么？”這道題中，選擇“不清楚”的老師有18人，占總數(shù)的29.5%

這兩個(gè)片段中可以看到，目前教師對于前書寫的概念理解還存在著一些問其含義只是從字面上去理解，沒有做到理解其真正的內(nèi)涵。有些老師雖然到一些前書寫的內(nèi)容，但是卻不肯定，常常帶著疑問的語氣。由此可以看們對前書寫的概念還是很模糊。教師對前書寫的判斷問題上，筆者在問卷中設(shè)置了第五題，讓老師挑選自屬于前書寫的教學(xué)活動，從而來調(diào)查老師們對前書寫的判斷。調(diào)查結(jié)果顯多數(shù)老師還是可以區(qū)分正式書寫與非正式書寫的區(qū)別，能從選項(xiàng)中選出前動。但是，也有多數(shù)老師處于自我矛盾，即認(rèn)為正式書寫與非正式書寫都書寫活動。具體調(diào)查結(jié)果如下：您認(rèn)為以下哪一種類型屬于前書寫教學(xué)活動65.6%

教師會有意無意的把自問題”的時(shí)候，老師會以自己對老師的訪談中，不少老師都班語言活動中幼兒進(jìn)行記錄時(shí)么意思呢？。討論的時(shí)候說你遇到的問題是什水。錄的這個(gè)東西是沒有加水嗎？的就是沒加水，這是水，上面有，你都沒有畫出來，你這樣記錄這樣（老師握著幼兒的手幫助你看，這才是水，知道了嗎?（幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]促進(jìn)幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)形成的教育支持策略[J]. 周兢.  幼兒教育. 2012(34)
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碩士論文
[1]激勵(lì)性評價(jià)與幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的關(guān)系研究[D]. 謝果鳳.沈陽師范大學(xué) 2011
[2]集體教學(xué)活動中幼兒教師應(yīng)答言語行為的個(gè)案研究[D]. 朱珊.華東師范大學(xué) 2007
[3]幼兒園教育活動中教師非正式評價(jià)行為的研究[D]. 沈娟.西北師范大學(xué) 2006
[4]教師評價(jià)風(fēng)格及認(rèn)可程度對幼兒自我概念影響的研究[D]. 韓春紅.華東師范大學(xué) 2005



本文編號：3580672