在高等職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天,學(xué)前教育的發(fā)展也備受重視,其中學(xué)前兒童的藝術(shù)教育更是公眾聚焦的熱點(diǎn)。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外兒童音樂(lè)劇的發(fā)展現(xiàn)狀,以創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育藝術(shù)課程進(jìn)行重組和整合。為今后的我國(guó)兒童音樂(lè)劇事業(yè)的發(fā)展提出一些科學(xué)的想法,同時(shí)對(duì)發(fā)展幼兒園及中小學(xué)戲劇教育方面等問(wèn)題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料收集法、訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)論證法等為主要方法進(jìn)行研究,內(nèi)容主要以我國(guó)兒童音樂(lè)劇發(fā)展的現(xiàn)狀分析,探討創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇在高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施的必要性,針對(duì)學(xué)前教育藝術(shù)課程所面臨的問(wèn)題,實(shí)踐并總結(jié)出在學(xué)前教育藝術(shù)課程中實(shí)施創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的教學(xué)模式等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。本文共分為四個(gè)部分:第一部分主要是闡述創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的基本概念與形式,以及開(kāi)展它所需要的文學(xué)基礎(chǔ)、歌舞基礎(chǔ)以及舞臺(tái)美術(shù)基礎(chǔ)等。論述了創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇之于兒童的意義與價(jià)值,兒童參與創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的過(guò)程,實(shí)則是兒童透過(guò)戲劇更深入的認(rèn)識(shí)自我、改善自我、實(shí)現(xiàn)自我、肯定自我的過(guò)程。第二部分通過(guò)調(diào)查研究不同層次的幼兒園,開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀;近年來(lái)學(xué)前教育畢業(yè)生藝術(shù)能力在實(shí)際工作中的應(yīng)用狀況;幼兒園藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒教師針對(duì)藝術(shù)教學(xué)對(duì)接幼兒教師崗位需求的意見(jiàn)和建議圖

圖 1 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)情況調(diào)二、藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況前后對(duì)比根據(jù)圖 2 調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況共分四種類(lèi)型，類(lèi)型一為完全聽(tīng)不懂類(lèi)型二基本聽(tīng)懂，但自己練習(xí)有困難；類(lèi)型三為完全能聽(tīng)懂，自己練習(xí)有些不掌握；類(lèi)型四為完全能聽(tīng)懂，自己練習(xí)沒(méi)問(wèn)題。改革前后對(duì)比數(shù)據(jù)有兩項(xiàng)指標(biāo)下降趨勢(shì)，分別是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容“完全聽(tīng)不懂”由 8%降至 3%、“基本聽(tīng)懂但自己練習(xí)有困難”由 56%降至 23%，另外兩項(xiàng)數(shù)據(jù)“完全能聽(tīng)懂，自己練有些不能掌握”由 33%升至 64%、“完全能聽(tīng)懂，自己練習(xí)沒(méi)問(wèn)題”由 3%升10%，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。綜合各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生由原來(lái)的“基本聽(tīng)懂”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“完全聽(tīng)懂”，這說(shuō)明藝術(shù)課程整合后學(xué)科之間知識(shí)和技能銜接緊密學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再割裂，可能在樂(lè)理課中的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)視唱時(shí)得以決。但對(duì)于藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生即便能夠完全聽(tīng)懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要進(jìn)行大量練習(xí)才能夠完全掌握。

圖 2 藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況調(diào)查三、藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查根據(jù)圖 3 調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查共分為四種情況，情況一為不知學(xué)習(xí)；情況二為基本按照教師的方法練習(xí)，效果不明顯；情況三為完全按方法練習(xí)，有一些效果；情況四為完全按照教師方法練習(xí)，效果明顯。學(xué)術(shù)課程改革后“不知該如何學(xué)習(xí)”的數(shù)據(jù)從 9%降至 1%�！盎景凑战谭ň毩�(xí)，效果不明顯”的數(shù)據(jù)也有明顯下降從 38%降至 18%。而“完全師方法練習(xí)，有一些效果”與“完全按照教師方法練習(xí)，效果明顯”的數(shù)明顯提升。因此，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法很重要。的藝術(shù)課程，學(xué)生制作創(chuàng)意兒童音樂(lè)劇的過(guò)程，實(shí)則是將各科知識(shí)與技能過(guò)程。先做什么再做什么？從何做起？實(shí)踐具體步驟有哪些？學(xué)生在頭腦清晰的認(rèn)識(shí)，按照教師給出的操作步驟與方法，學(xué)習(xí)的效果自然提高。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探尋中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)劇的多元化發(fā)展[J]. 梁鶴.  戲劇文學(xué). 2015(06)
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博士論文
[1]高等院校音樂(lè)劇人才培養(yǎng)（本科）課程設(shè)置與實(shí)施研究[D]. 郭宇.湖南師范大學(xué) 2014
[2]幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究[D]. 張金梅.南京師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]兒童歌舞劇教學(xué)法中的劇本構(gòu)作技巧探究[D]. 張會(huì)會(huì).云南藝術(shù)學(xué)院 2016
[2]兒童歌舞劇對(duì)兒童綜合能力養(yǎng)成的相關(guān)研究[D]. 洪楊.首都師范大學(xué) 2014
[3]兒童音樂(lè)劇引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的可行性研究[D]. 韓甜甜.曲阜師范大學(xué) 2014
[4]對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)劇發(fā)展現(xiàn)狀的研究[D]. 黃鑫.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[5]國(guó)內(nèi)三所高校音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究[D]. 劉思思.西北師范大學(xué) 2012
[6]黎錦暉兒童歌舞作品的舞蹈學(xué)研究[D]. 初宇.山東師范大學(xué) 2009
[7]論百老匯音樂(lè)劇中的舞蹈[D]. 慕羽.中國(guó)藝術(shù)研究院 2001



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