本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)�；谶@樣的情勢背景,我們依托諾基亞(中國)投資有限公司(Nokia)、中國光華科技基金會以及兒童樂益會(Right To Play)共同合作開展的“手牽手計(jì)劃之兒童早期養(yǎng)育及教育項(xiàng)目”二期工程的教師模塊能力建設(shè)項(xiàng)目。通過本次教師模塊能力建設(shè)培訓(xùn)活動,對6個(gè)項(xiàng)目縣(來自中、西、北部地區(qū)5省)教師開展各種培訓(xùn)活動,并運(yùn)用訪談法、焦點(diǎn)小組座談法、問卷法、觀察法等,對其中649名農(nóng)村幼兒教師、12名教育行政人員進(jìn)行了培訓(xùn)需求的調(diào)研,其目的是更有效地提升師資培訓(xùn)質(zhì)量。從研究中發(fā)現(xiàn)：(1)近半數(shù)的農(nóng)村幼兒教師(49.9%)極少有機(jī)會參加培訓(xùn),94.2%幼兒教師對于在職培訓(xùn)的需求非常強(qiáng)烈。(2)35.3%的幼兒教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)不能滿足自己成長的需要。培訓(xùn)形式的問題比較突出,如“培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”。培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師認(rèn)為主要問題在于“內(nèi)容不實(shí)用”,“培訓(xùn)缺少有針對性的分層”。(3)對于培訓(xùn)內(nèi)容的需求,農(nóng)村幼兒教師最迫切的是“專業(yè)技能技巧”�！奥殬I(yè)基本素養(yǎng)”,“最新教育理論”的項(xiàng)目也受到教師的歡迎。(4)對于培訓(xùn)形式的需求,排在前列的形式依次為“外出觀摩”、“專家／名師具體指導(dǎo)”、“專家講座”、“園所交流”、“聽課評課”、“參與式培訓(xùn)”。 根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果,我們認(rèn)為,“手牽手”項(xiàng)目二期的教師模塊能力建設(shè)應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：(1)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性、可操作性、前沿性。(2)培訓(xùn)形式應(yīng)注重創(chuàng)新性、權(quán)威性和層次性。(3)培訓(xùn)應(yīng)以前沿、先進(jìn)的觀念為引領(lǐng),以教學(xué)技能為突破口,以專業(yè)熱忱為保障,“三位一體”整體推進(jìn)。(4)構(gòu)建“專家—地方培訓(xùn)者—教師”之間的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：手牽手教師模塊能力建設(shè)項(xiàng)目 農(nóng)村幼兒教師 培訓(xùn)需求
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 1. 問題的提出9-13
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-12
• 1.3 研究目的與意義12-13
• 2. 研究方法13-16
• 2.1 文獻(xiàn)法13
• 2.2 問卷法13-15
• 2.2.1 問卷編制13-14
• 2.2.2 問卷取樣14-15
• 2.3 訪談法15-16
• 2.4 觀察法16
• 3. 結(jié)果分析16-28
• 3.1 農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題16-20
• 3.1.1 培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)狀16-17
• 3.1.2 培訓(xùn)形式的現(xiàn)狀17-18
• 3.1.3 培訓(xùn)時(shí)間的狀況18-19
• 3.1.4 培訓(xùn)制度的現(xiàn)狀19
• 3.1.5 參加培訓(xùn)的機(jī)會19-20
• 3.2 幼兒教師對目前培訓(xùn)的評價(jià)與認(rèn)識20-23
• 3.2.1 對目前培訓(xùn)的評價(jià)20-22
• 3.2.2 對培訓(xùn)影響因素的認(rèn)識22-23
• 3.3 幼兒教師在職培訓(xùn)的需求分析23-28
• 3.3.1 培訓(xùn)內(nèi)容的需求23-25
• 3.3.2 培訓(xùn)形式的需求25-26
• 3.3.3 對培訓(xùn)者的需求26-27
• 3.3.4 培訓(xùn)時(shí)間安排的需求27-28
• 4. 討論28-31
• 4.1 項(xiàng)目縣的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)做何定位28
• 4.2 項(xiàng)目縣的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)形式應(yīng)做何調(diào)整28-29
• 4.3 如何切實(shí)有效提升項(xiàng)目縣的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量29-30
• 4.4 如何形成“專家—地方培訓(xùn)者—教師”之間的有效互動系統(tǒng)30-31
• 5. 對策建議31-43
• 5.1 建構(gòu)系統(tǒng)化培訓(xùn)內(nèi)容,注重培訓(xùn)針對性與實(shí)效性31-36
• 5.2 創(chuàng)設(shè)多樣化培訓(xùn)形式，根據(jù)不同教師層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，突出教師參與主體性36-41
• 5.3 建立教師培訓(xùn)保障機(jī)制，確保農(nóng)村幼兒教師獲得公平、充足的培訓(xùn)機(jī)會41-43
• 6. 結(jié)論43-44
• 6.1 農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀堪憂43
• 6.2 農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)顯現(xiàn)新需求43-44
• 6.3 建構(gòu)多層次、多形式教師培訓(xùn)體系44
• 7. 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄1：“手牽手計(jì)劃”二期教師能力建設(shè)項(xiàng)目之“教師需求調(diào)研”問卷46-56
• 附錄2：參訓(xùn)教師訪談提綱56-57
• 后記57

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 喬鄭;幼兒園教師培訓(xùn)需求研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 高云;農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)需求分析[D];華中師范大學(xué);2013年

3 黃路萍;武漢市幼兒園教師在職培訓(xùn)需求研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：347780