本研究的目的是考察幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動的現(xiàn)狀,總結(jié)其特點(diǎn)和問題,并提出教育建議,為提高社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動質(zhì)量和提升幼兒園教育質(zhì)量提供支持。本研究選取重慶市4所幼兒園,包括2所城市示范幼兒園和2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,并從每所園隨機(jī)抽取大、中、小班各一個班,以這12個班級中的24名教師與所在班級的師幼互動為研究對象。基于CLASS課堂評估計(jì)分系統(tǒng)提供的三大維度及10個子維度,結(jié)合CLASS觀察評分單進(jìn)行非參與式觀察。本研究采用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析等方法考察了幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動的總體現(xiàn)狀及各個維度之間的關(guān)系;采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析等方法來分析城鄉(xiāng)及不同年齡班級中社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動的差異情況。用一種新的視角對幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動的特點(diǎn)和問題、影響因素和教育建議進(jìn)行分析和探索。根據(jù)研究結(jié)果分析,總結(jié)出幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的特點(diǎn)主要包括:（一）“積極氛圍（PC）”良好;（二）互動過程教師占據(jù)主導(dǎo)地位,幼兒自主性差;（三）教師缺乏敏感性,意識不強(qiáng);（四）教師組織活動“前瞻性”不足,形式和材料多樣化有待改善... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：143 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）問題提出
    （二）文獻(xiàn)綜述
    （三）研究意義
    （四）概念界定
    （五）研究設(shè)計(jì)
一、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動研究結(jié)果與分析
    （一）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的總體情況與分析
    （二）城鄉(xiāng)幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的差異情況與分析
    （三）不同學(xué)歷和工作年限的幼兒園教師的師幼互動得分情況及差異分析
二、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在三大維度的具體分析
    （一）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在“情感支持”維度上的具體分析
    （二）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在“活動組織”維度上的具體分析
    （三）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在“教育支持”維度上的具體分析
三、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的特點(diǎn)
    （一）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中“積極氛圍（PC）”良好
    （二）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動過程教師占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒自主性差
    （三）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動的師幼互動中教師缺乏敏感性，意識不強(qiáng)
    （四）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中教師組織活動“前瞻性”不足，形式和材料多樣化有待改善
    （五）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動過程對分析推理和創(chuàng)造力關(guān)注不足
    （六）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動的師幼互動中教師提供“支架”和“促進(jìn)思考”能力不足
    （七）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動的師幼互動的“語言示范”作用有限
    （八）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的城鄉(xiāng)差異顯著，城市不同年齡班級表現(xiàn)出更多差異
四、影響幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的因素分析
    （一）客觀因素
    （二）主觀因素
五、結(jié)論與建議
    （一）結(jié)論
    （二）提高社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動水平的教育建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 CLASS課堂評價評分系統(tǒng)操作標(biāo)準(zhǔn)
    附錄二 CLASS觀察評分單
后記
碩士在讀期間科研成果情況



本文編號：3469926