2000年以后,世界上很多國(guó)家都開(kāi)始了針對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究,但是在這些調(diào)查研究當(dāng)中,大部分的研究對(duì)象都是中小學(xué)教師,缺少對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的研究。而幼兒教師作為幼兒科學(xué)教育的直接引領(lǐng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量,影響著幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。了解上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略對(duì)提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平、完善幼兒教師培養(yǎng)策略、發(fā)展幼兒園科學(xué)教育有重要的意義。本研究采用問(wèn)卷法和訪談法來(lái)調(diào)查上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。所采用的問(wèn)卷是在較為成熟的問(wèn)卷基礎(chǔ)上修改而來(lái)的,增加了與幼兒教師職業(yè)相關(guān)的科學(xué)教育知識(shí)、科學(xué)教育方法和科學(xué)教育觀等科學(xué)素養(yǎng)考察內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn):一、上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的總體水平一般;二、上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)各維度的得分不均衡,科學(xué)情感與態(tài)度得分相對(duì)較高,科學(xué)知識(shí)得分相對(duì)較低;三、不同年齡的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)差異顯著;四、不同教齡的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)差異顯著;五、不同學(xué)歷幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)差異顯著;六、不同職稱的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)差異不顯著;七、不同級(jí)別幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)差異顯著;八、公立幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)顯著高于私... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究的意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、概念界定
        （一）科學(xué)素養(yǎng)
        （二）幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的研究
        （一）對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的研究
        （二）對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的研究
    二、關(guān)于幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的研究
        （一）對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素的研究
        （二）對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究
        （三）對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究
    三、已有文獻(xiàn)評(píng)述
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究目標(biāo)
    二、研究?jī)?nèi)容
    三、研究方法
        （一）文獻(xiàn)法
        （二）問(wèn)卷法
        （三）訪談法
    四、研究步驟
        （一）準(zhǔn)備階段（2017.5——2017.9）
        （二）實(shí)施階段（2017.9——2017.12）
        （三）總結(jié)階段（2017.12——2018.5）
    五、研究對(duì)象
第四章 上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
    一、上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
        （一）上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的總體現(xiàn)狀
        （二）上海市幼兒教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度
        （三）上海市幼兒教師對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的了解程度
        （四）上海市幼兒教師科學(xué)態(tài)度的水平
    二、不同年齡的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）不同年齡的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）不同年齡的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    三、不同教齡的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）不同教齡的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）不同教齡幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    四、不同學(xué)歷的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）不同學(xué)歷的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）不同學(xué)歷的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    五、不同職稱的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）不同職稱的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）不同職稱的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    六、不同級(jí)別幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）不同級(jí)別幼兒園的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）不同級(jí)別幼兒園的幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    七、私立園和公立園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）私立園和公立園幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)總得分的方差分析
        （二）私立園和公立園幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    八、市區(qū)與郊區(qū)幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）市區(qū)與郊區(qū)幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）市區(qū)與郊區(qū)的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
    九、科技特色園和非科技特色園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果及分析
        （一）科技特色園與非科技特色園幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)總得分上的差異
        （二）科技特色園與非科技特色園在科學(xué)素養(yǎng)三維度上的得分差異
第五章 上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析
    一、上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題
        （一）幼兒教師的科學(xué)知識(shí)水平比較低
        （二）不同級(jí)別、區(qū)域、性質(zhì)、特色的幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平不均衡
    二、上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析
        （一）幼兒教師在職前缺乏提升自身科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)
        （二）幼兒園在招聘時(shí)沒(méi)有注重考核幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平
        （三）幼兒園缺乏針對(duì)提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)
        （四）幼兒教師提升自身科學(xué)素養(yǎng)的阻力太多
第六章 提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的策略
    一、提高私立幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平
    二、提高郊區(qū)幼兒園的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平
    三、構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)前教育課程培養(yǎng)體系，調(diào)整培養(yǎng)模式
    四、改革現(xiàn)有的職稱評(píng)比制度，建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度
    五、豐富幼兒教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)的方式
    六、加強(qiáng)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)職后培訓(xùn)
    七、幼兒教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)水平
第七章 研究結(jié)論與反思
    一、研究結(jié)論
    二、研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄A 上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 上海市幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的思考[J]. 羅曉紅.  寧夏教育. 2006(09)
[2]公民科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試及其困難[J]. 劉華杰.  北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)
[3]科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵——三維模式[J]. 潘蘇東,褚慧玲.  科學(xué). 2004(06)
[4]教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與評(píng)價(jià)[J]. 樊琪,趙駿.  小學(xué)自然教學(xué). 2002(09)
[5]科學(xué)素養(yǎng)初探[J]. 梁英豪.  課程.教材.教法. 2001(12)
[6]多層面理解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 徐學(xué)福.  學(xué)科教育. 2001(06)
[7]TIMSS中的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 魏冰.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2001(01)

碩士論文
[1]少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究[D]. 史慧楠.陜西師范大學(xué) 2014
[2]幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D]. 鐘曉.山東師范大學(xué) 2013
[3]幼兒教師科學(xué)教學(xué)效能感的現(xiàn)狀及其與科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究[D]. 黃倩.東北師范大學(xué) 2010
[4]準(zhǔn)學(xué)前教師與在職學(xué)前教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查及比較研究[D]. 李林霞.華東師范大學(xué) 2010
[5]幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 張文玲.遼寧師范大學(xué) 2007
[6]大連地區(qū)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 王彥靜.遼寧師范大學(xué) 2002



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