集體教育活動是教師按照教育目標(biāo),有目的、有計劃地組織幼兒在同一時間內(nèi)參與活動的教育過程。集體教育活動中特有的學(xué)習(xí)氛圍、經(jīng)驗共享是其他教育形式所無法達到的。在集體教育活動中教師扮演著組織者、引導(dǎo)者、促進者的角色,教師情緒的好壞直接影響著集體教育活動質(zhì)量的優(yōu)劣。因此,集體教育活動中幼兒教師的情緒狀態(tài)理應(yīng)受到關(guān)注和研究。本研究通過自編《集體教育活動中幼兒教師的情緒表現(xiàn)及影響因素》調(diào)查問卷及訪談提綱,了解集體教育活動中幼兒教師的不良情緒表現(xiàn)及其影響因素,并提出不良情緒的改進策略。研究發(fā)現(xiàn),呼和浩特市的幼兒教師在集體教育活動中常常伴隨著不良情緒。不良情緒主要表現(xiàn)為:壓抑苦惱、緊張焦慮、激動易怒、厭煩急躁、冷漠自卑、過度的積極情緒等六個類型。不良情緒對集體教育活動質(zhì)量以及師幼的身心健康都有負(fù)面影響。影響幼兒教師產(chǎn)生不良情緒的因素依次是:集體教育活動中幼兒的參與度、集體教育活動中幼兒的常規(guī)、教師的備課情況、教師的教育活動實施能力、課程目標(biāo)的設(shè)置、教師的身體狀況、其他因素等。針對以上問題及因素提出如下改進策略:從教師的角度出發(fā):樹立正確的教育觀、增強情緒管理、提高教育活動的設(shè)計和實施能力等;從幼兒園的... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
一、緒論
    (一)問題的提出
    (二)文獻綜述
    (三)研究設(shè)計
二、集體教育活動中幼兒教師不良情緒的表現(xiàn)及影響
    (一)集體教育活動中幼兒教師不良情緒的表現(xiàn)
    (二)集體教育活動中幼兒教師不良情緒的影響
三、集體教育活動中幼兒教師不良情緒的影響因素分析
    (一)集體教育活動中幼兒的參與度
    (二)集體教育活動中幼兒的常規(guī)
    (三)教師的備課情況
    (四)教師的教育活動實施能力
    (五)課程目標(biāo)的設(shè)置
    (六)教師的身體狀況
    (七)其他因素
四、集體教育活動中幼兒教師不良情緒的改進策略
    (一)教師自身的應(yīng)對策略
    (二)幼兒園管理者的支持策略
五、結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]觀察學(xué)習(xí)與新教師教學(xué)能力培養(yǎng)[J]. 章萬順.  科教文匯(下旬刊). 2020(01)
[2]抓好“兩個準(zhǔn)備”,提高課堂教學(xué)效益[J]. 蒲明強.  教育科學(xué)論壇. 2019(10)
[3]創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛[J]. 成曉霞.  教育科學(xué)研究. 2003(06)
[4]情緒發(fā)生機制及其對教育中調(diào)控的啟發(fā)[J]. 盧家楣.  教育研究. 1995(02)

碩士論文
[1]幼兒教師工作壓力與情緒管理關(guān)系之研究[D]. 王艷潔.陜西師范大學(xué) 2019
[2]幼兒園集體教學(xué)活動中教師對幼兒問題行為管理的研究[D]. 張帆.河南大學(xué) 2018
[3]基于兒童視角的小班常規(guī)教育敘事研究[D]. 楊曼.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]教師課堂不良情緒研究[D]. 李文佳.華中師范大學(xué) 2016
[5]教師情緒管理能力提升研究[D]. 朱朕紅.西南大學(xué) 2014
[6]幼兒園常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究[D]. 韓冬梅.西南大學(xué) 2013
[7]小學(xué)教師課堂情緒現(xiàn)狀及改進策略研究[D]. 鹿麗麗.東北師范大學(xué) 2012
[8]中學(xué)政治教師的不良情緒對教學(xué)的影響[D]. 關(guān)艷麗.湖南師范大學(xué) 2011
[9]初中教師課堂情緒調(diào)節(jié)策略研究[D]. 唐金玲.湖南師范大學(xué) 2010
[10]大學(xué)生情緒管理能力與心理健康的關(guān)系研究[D]. 王飛飛.西南大學(xué) 2006



本文編號：3303188