本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒分類能力的影響因素及教育對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒思維的發(fā)展與幼兒智力發(fā)展息息相關(guān),分類能力是幼兒思維能力的體現(xiàn),是幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展的重要表現(xiàn)方式。幼兒的思維能力特別是分類能力能夠促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),是兒童數(shù)概念形成以及正確計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。邏輯思維發(fā)展的過(guò)程中離不開分析、比較、觀察、判斷,這些既是思維的基本過(guò)程,也是鍛煉和提高幼兒分類能力的必備手段。本項(xiàng)研究的主要意圖在于探究幼兒園不同年齡段幼兒分類能力的影響因素,以期給幼兒園教師提出具體可行的教育指導(dǎo)策略。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一基本分類實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析：幼兒分類發(fā)展總的特征就是隨著年齡增長(zhǎng),其分類能力在不斷提高,分類依據(jù)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。按照顏色→顏色、生活情境和功能→生活情境和功能分類,這是3—6歲幼兒分類依據(jù)變化趨勢(shì)。從這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)中可以看出來(lái),幼兒分類依據(jù)從主要依據(jù)顏色到主要依據(jù)生活情境和功能,分類呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì),分類依據(jù)逐漸從簡(jiǎn)單、表面向復(fù)雜和抽象發(fā)展,并出現(xiàn)了依據(jù)抽象類概念的萌芽。實(shí)驗(yàn)中把實(shí)驗(yàn)者言語(yǔ)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)材料的熟悉程度設(shè)定為影響幼兒分類能力的因素來(lái)進(jìn)行探究,結(jié)果表明：對(duì)于3—4歲年齡段幼兒來(lái)說(shuō),無(wú)論分類材料熟悉與否,給與幼兒言語(yǔ)指導(dǎo)不能提高幼兒分類成績(jī),有無(wú)言語(yǔ)指導(dǎo),熟悉材料和不熟悉材料的分類成績(jī)也并無(wú)顯著差異；對(duì)于4—5歲年齡段和5—6歲年齡段幼兒來(lái)說(shuō),不管分類材料幼兒是不是熟悉,能不能夠認(rèn)識(shí),只要給予幼兒言語(yǔ)上的指導(dǎo)和幫助,都會(huì)提高幼兒分類成績(jī),而且對(duì)于這兩個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),有無(wú)言語(yǔ)指導(dǎo),熟悉材料的分類成績(jī)始終優(yōu)于不熟悉材料。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二類包含實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出：隨著幼兒年齡增長(zhǎng),幼兒完成類包含任務(wù)的成績(jī)逐漸提高。變式條件下的類包含實(shí)驗(yàn)(增加類的知覺特征),并不能顯著提高幼兒完成類包含任務(wù)的成績(jī)。但是增加子類種類,能顯著提高幼兒完成類包含任務(wù)的成績(jī),也就是說(shuō)子類種類越多,越豐富,完成類包含任務(wù)的成績(jī)?cè)胶�。針�?duì)以上分析結(jié)果,對(duì)不同年齡段幼兒分類發(fā)展的指導(dǎo)如下：對(duì)于3—4歲幼兒來(lái)說(shuō),應(yīng)在游戲中促進(jìn)幼兒分類水平的提高,抓住生活契機(jī),隨機(jī)進(jìn)行分類指導(dǎo),豐富幼兒的知識(shí),發(fā)展幼兒的分類能力；對(duì)于4—5歲幼兒來(lái)說(shuō),應(yīng)加強(qiáng)分類言語(yǔ)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分類依據(jù),使用熟悉材料分類,提高幼兒分類水平,通過(guò)豐富子類種類,初步培養(yǎng)中班幼兒類包含能力；對(duì)于5—6歲幼兒來(lái)說(shuō),應(yīng)豐富幼兒詞匯,提高抽象概括類概念能力,增加分類難度,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次分類,增加數(shù)概念的認(rèn)知,為升入小學(xué)做準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】：分類 概念 分類材料 言語(yǔ)指導(dǎo) 熟悉程度
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.1.1 理論與實(shí)踐的脫節(jié)9
• 1.1.2 幼兒園實(shí)踐經(jīng)歷9
• 1.1.3 自身的研究興趣9-10
• 1.2 論文選題的意義和價(jià)值10-11
• 1.2.1 理論意義和價(jià)值10
• 1.2.2 實(shí)踐意義和價(jià)值10-11
• 1.3 相關(guān)概念辨析11-12
• 1.3.1 分類11
• 1.3.2 概念11
• 1.3.3 類包含11-12
• 1.4 國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.4.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究12-18
• 1.4.2 已有研究述評(píng)18-21
• 第2章 研究的理論基礎(chǔ)21-27
• 2.1 基于相似性的分類理論21-23
• 2.1.1 經(jīng)典理論21
• 2.1.2 原型理論21-22
• 2.1.3 樣例選擇理論22-23
• 2.2 基于理論的分類理論23-24
• 2.3 最近發(fā)展區(qū)理論24-27
• 第3章 研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法27-29
• 3.1 研究目標(biāo)27
• 3.2 研究?jī)?nèi)容27-28
• 3.2.1 3-6歲幼兒分類發(fā)展的特點(diǎn)27
• 3.2.2 言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)不同年齡段幼兒分類成績(jī)影響27
• 3.2.3 分類材料的熟悉程度對(duì)不同年齡段幼兒分類成績(jī)影響27-28
• 3.2.4 變式條件下的類包含任務(wù)對(duì)不同年齡段幼兒成績(jī)影響28
• 3.3 研究方法28-29
• 3.3.1 文獻(xiàn)分析法28
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)法28-29
• 第4章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析29-43
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一(基本分類實(shí)驗(yàn))29-37
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)29
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象29
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案29
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)材料29-30
• 4.1.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程30-31
• 4.1.6 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分結(jié)果31-32
• 4.1.7 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析32-37
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二(類包含實(shí)驗(yàn))37-43
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)37
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象37
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案37
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)材料37
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程37-38
• 4.2.6 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)38
• 4.2.7 數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析38-43
• 第5章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論43-47
• 5.1 實(shí)驗(yàn)一結(jié)果與討論43-45
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)一結(jié)果43
• 5.1.2 討論43-45
• 5.2 實(shí)驗(yàn)二結(jié)果與討論45-47
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)二結(jié)果45-46
• 5.2.2 討論46-47
• 第6章 研究結(jié)論與教育對(duì)策47-53
• 6.1 研究結(jié)論47
• 6.2 教育對(duì)策47-53
• 6.2.1 3-4歲幼兒指導(dǎo)策略47-49
• 6.2.2 4-5歲幼兒指導(dǎo)策略49-50
• 6.2.3 5-6歲幼兒指導(dǎo)策略50-53
• 結(jié)語(yǔ)53-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 附錄61-67
• 附錄一：實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)材料61-64
• 附錄二：實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)材料64-65
• 附錄三：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集記錄表65-67
• 致謝67-69
• 攻讀碩士期間研究成果69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：327410