本文關鍵詞：幼兒園集體教學活動有效教學的現(xiàn)狀與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自教學活動誕生起,教育實踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學所耗獲得最大的教學所得,重視并尋求有效教學的方法和途徑。 幼兒園集體教學活動主要是指教師面對全體幼兒開展的教學活動,是教師按照教學目標與教學內(nèi)容,有計劃、有組織引導幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的一種途徑,具有目標明確、內(nèi)容精選、步驟周密、計劃性強、教師作用明顯的特點。有效是指為了一定的目的而采取一定的方法,要兼顧效率、效益和效果。 本文首先從教育者對有效教學的追求以及幼兒園集體教學存在的困境兩個角度分析了本研究的必要性。接著從有效教學的定義、有效教師、有效教學行為、有效教學的標準、有效教學的策略以及有效教學新的發(fā)展方向等方面綜述了國內(nèi)外關于“有效教學”的研究成果,為本文的研究提供理論性的支持和借鑒。 本文從工具理性和價值理性兩個角度闡述了“有效教學”,提出不僅要關注教學的目的以及實施過程的高效,同時也要考慮有效教學的正當性問題,關注有效教學的價值理性。因此,我們確立了從以下角度來思考幼兒園集體教學的有效性,即教學目標的價值理性；教學中介的工具理性；教學的復雜性對有效教學的影響以及如何看待和使用有效教學的標準。 本文基于現(xiàn)場,深入幼兒園集體教學活動進行觀察記錄,結合搜集的大量資料,從幼兒園集體教學活動中教學目標的制定,教師對教學內(nèi)容的選擇、處理,教學的組織形式、手段和教師對教學過程的管理以及師幼互動等方面,詳細分析了幼兒園集體教學活動中有效教學所存在的問題。 針對幼兒園集體教學活動中有效教學所存在的種種問題,本文從教學目標的合理制定、教師有效處理教學內(nèi)容、教學的組織過程、教學過程的管理、教學手段的使用、提問、師幼互動等方面提出了教學策略,如目標制定要具體,目標表述要明確,分析和研究教學內(nèi)容的素材,提問要明確,尊重幼兒的主體地位等等以求提高教學的有效性。
【關鍵詞】：幼兒園 集體教學活動 有效教學
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 第一章 導論10-31
• 一、選題的意義10-11
• (一) 有效教學的研究是教學活動的永恒追求10
• (二) 幼兒園教學活動的困境是探索實現(xiàn)有效教學的途徑的動因10-11
• 二、相關概念的界定11-12
• (一) "有效"的闡釋11
• (二) "教學"的定義11-12
• (三) 幼兒園集體教學活動的界定12
• 三、國內(nèi)外關于有效教學研究的綜述12-28
• (一) 有效教學的定義13-15
• (二) 國外有效教學的研究15-20
• (三) 國內(nèi)有效教學研究20-28
• 四、幼兒園有效教學研究的必要性——幼兒園實施集體教學活動的必要性28-29
• (一) 集體教學本身具有的作用28
• (二) 我國幼兒園的現(xiàn)實條件28-29
• 五、研究的思路和方法29-31
• (一) 研究目的29
• (二) 研究方法29-31
• 第二章 幼兒園集體教學活動有效教學的思考與分析31-64
• 一、有效教學的工具理性和價值理性31-32
• (一) 有效教學的工具理性31-32
• (二) 有效教學的價值理性32
• 二、幼兒園集體教學活動有效教學的幾點思考32-35
• (一) 教學目標的價值理性33
• (二) 教學中介的工具理性33-34
• (三) 有效教學的復雜性34
• (四) 有效教學的標準問題34-35
• 三、幼兒園集體教學活動有效教學的問題分析35-64
• (一) 目標制定中存在的問題35-40
• (二) 教學內(nèi)容選擇中存在的問題40-46
• (三) 教學實施中存在的問題46-56
• (四) 師幼互動中存在的問題56-64
• 第三章 幼兒園集體教學活動有效教學的建議64-79
• 一、合理的目標制定64-66
• (一) 教學目標服從于周目標、月目標、學期目標、年齡段目標64-65
• (二) 目標層次清晰、重點突出,體現(xiàn)核心目標65
• (三) 目標表述清晰、具體明確,操作性強65-66
• (四) 目標具有適宜性66
• 二、正確地分析和處理教學內(nèi)容66-68
• (一) 尋找素材67
• (二) 研究和分析素材的價值67-68
• 三、科學地組織教學68-69
• (一) 選擇合理的教學方法68
• (二) 教學環(huán)節(jié)層次清晰,逐次遞進68-69
• 四、教師的提問69-73
• (一) 明確提問的目的71
• (二) 提問語言清晰,措辭簡練,指向性明確71
• (三) 教師理答方式要科學71-72
• (四) 激發(fā)幼兒的提問72-73
• 五、教學手段的使用73-74
• (一) 考慮活動的性質(zhì)73
• (二) 考慮幼兒的年齡特點73-74
• (三) 合理使用多媒體技術74
• 六、監(jiān)控活動過程74-77
• (一) 明確管理活動的目標75
• (二) 使學生專注于學習75-76
• (三) 合理處理問題行為76-77
• 七、有效師幼關系的建構77-79
• (一) 調(diào)整角色定位,發(fā)揮幼兒的主體作用77-78
• (二) 創(chuàng)設支持幼兒主動探索的環(huán)境78
• (三) 積極有效的回應——"接過孩子拋來的球"78-79
• 參考文獻79-84
• 攻讀學位期間取得的研究成果84-85
• 附錄85-86
• 致謝86-87

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳瓊;;幼兒園科學領域活動的有效性分析報告[J];科教文匯(下旬刊);2013年02期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 韓影;幼兒園有效教學研究[D];哈爾濱師范大學;2011年

2 張冬梅;幼兒教師教學勝任力及其激勵因素研究[D];西南大學;2012年

3 孫延永;集體教育活動中幼兒參與狀況的研究[D];華中師范大學;2012年

4 田興江;幼兒園數(shù)學教學的有效性研究[D];西南大學;2013年

5 龐婷;農(nóng)村幼兒教師教學行為研究[D];山西師范大學;2013年

6 黃宇舟;園本教研中教學反思的實踐研究[D];湖南師范大學;2013年

  本文關鍵詞：幼兒園集體教學活動有效教學的現(xiàn)狀與反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：322710