發(fā)布時(shí)間：2017-04-21 13:22

  本文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計(jì),教育為本；教育大計(jì),教師為本。教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任,幼兒教師的質(zhì)量影響著幼兒身心發(fā)展,而幼兒教師的質(zhì)量又取決于幼兒教師的培養(yǎng)體制。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生是即將踏入工作崗位的準(zhǔn)幼師,他們的專業(yè)素養(yǎng)對整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展有著重要影響。本研究采用問卷法與訪談法,以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),選取四川省四所開辦學(xué)前教育專業(yè)的高職院校畢業(yè)生各100名,共計(jì)400人為研究對象,用SPSS19.0對最終回收的354份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀,并探討現(xiàn)狀及問題背后的原因,提出提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的對策建議。 本文從以下幾方面展開論述：首先是緒論,闡述了研究緣起,文獻(xiàn)綜述,概念界定,研究的目的意義及研究思路方法；第一部分至第三部分為高職院校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析,通過SPSS19.0對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分別從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)維度對畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論；第四部分為高職院校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)存在問題及原因分析,在前文現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)出調(diào)劑錄取的畢業(yè)生專業(yè)理念與師德較低,全體學(xué)生專業(yè)知識水平極低,以幼教政策與專業(yè)前沿知識為甚,專業(yè)能力發(fā)展不均,教科研能力極低等問題,結(jié)合差異分析與訪談,從社會支持及學(xué)校培養(yǎng)兩大方面分析了導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)問題的主要原因；第五部分為提高高職院校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的對策建議,針對上一章分析出的原因,研究者從增強(qiáng)社會支持及構(gòu)建科學(xué)學(xué)校培養(yǎng)體系兩方面提出建議,著重從學(xué)校培養(yǎng)方面提出明確培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、建立科學(xué)的課程體系、增加教學(xué)資源和多渠道促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展四方面著手,提高畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 畢業(yè)生 專業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G61-4;G712
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-28
• (一) 問題提出8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-18
• (三) 概念界定18-19
• (四) 研究目的與意義19-20
• (五) 研究思路與方法20-28
• 一、高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理念與師德現(xiàn)狀分析28-36
• (一) 專業(yè)理念與師德總體狀況28-30
• (二) 職業(yè)理解與認(rèn)識30-32
• (三) 對幼兒及保教的態(tài)度32-33
• (四) 師德修養(yǎng)33-35
• 小結(jié)35-36
• 二、高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識現(xiàn)狀分析36-46
• (一) 專業(yè)知識總體狀況36-38
• (二) 幼兒發(fā)展與保教知識38-40
• (三) 幼教政策法規(guī)與專業(yè)前沿知識40-42
• (四) 通識知識42-44
• 小結(jié)44-46
• 三、高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力現(xiàn)狀分析46-60
• (一) 專業(yè)能力總體狀況46-48
• (二) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力48-49
• (三) 一日生活組織與保育能力49-51
• (四) 教育與游戲活動實(shí)施能力51-53
• (五) 激勵評價(jià)與溝通合作能力53-55
• (六) 反思與發(fā)展能力55-56
• (七) 教科研能力56-58
• 小結(jié)58-60
• 四、高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)問題及原因分析60-70
• (一) 畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)存在的問題60-64
• (二) 導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)問題的原因分析64-70
• 五、提高高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的對策建議70-76
• (一) 增強(qiáng)社會支持、吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考學(xué)前專業(yè)70
• (二) 構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系70-76
• 結(jié)論76-78
• 參考文獻(xiàn)78-84
• 附錄84-90
• 后記90

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 康建琴;;幼教專業(yè)課程設(shè)置對幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度分析[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2009年01期

2 朱宗順;;美國幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)及啟示[J];教師教育研究;2006年04期

3 楊莉君;康丹;;關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)中幾個(gè)問題的思考[J];教師教育研究;2006年05期

4 步社民;;幼兒園教師教育的中職時(shí)代應(yīng)該淡出[J];教師教育研究;2011年03期

5 范小玲;;以職業(yè)能力為核心構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系——以瓊臺師范高等�？茖W(xué)校為例[J];海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年01期

6 康建琴;;幼兒教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的初步構(gòu)建[J];繼續(xù)教育研究;2007年03期

7 饒淑園;幼兒教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào);2002年04期

8 黃慕瓊;從幼兒改革趨勢談幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)[J];教育導(dǎo)刊;1994年06期

9 袁愛玲;對未來社會幼兒教師素質(zhì)與能力的透視[J];教育導(dǎo)刊;1997年S1期

10 劉陽美,楊麗珠;大連市幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其教育對策[J];教育科學(xué);2000年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 經(jīng)柏龍;教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：320461