幼兒生活是幼兒園課程整合的基點(diǎn);生活是一種實(shí)踐、一種參與、一種體驗(yàn)。幼兒生活在西雙版納地區(qū),傣族水文化課程資源豐富多彩,很多孩子時(shí)傣族,孩子生活在傣族水文化大環(huán)境中,無論是家庭,還是幼兒園,傣族水文化都在影響著孩子們,如:A幼兒園中通過孩子們的主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、墻面展示來呈現(xiàn)傣族水文化課程資源。本研究主要采用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法對傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用進(jìn)行現(xiàn)狀分析,由觀察、訪談、問卷了解傣族水文化課程資源目前在A幼兒園中已被開發(fā)利用的部分,再通過文獻(xiàn)查詢了解國內(nèi)外對傣族水文化課程資源的相關(guān)研究成果。由現(xiàn)狀、成果分析經(jīng)驗(yàn)和建議。第一部分為緒論主要對選題源起、研究意義與目的、研究對象與方法、研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,以及界定本研究的核心概念、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。第二部分主要是簡要概述西雙版納州傣族水文化,探求傣族水文化在幼兒園中的教育價(jià)值。依照張岱年先生對水文化的劃分依據(jù),從六個(gè)方面對西雙版納地區(qū)傣族水文化進(jìn)行闡述;并從幼兒的情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造、動(dòng)作技能發(fā)展等方面對傣族水文化的教育價(jià)值進(jìn)行探索。第三部分主要是對傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用的現(xiàn)... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題源起
        一、貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神
        二、傳承民族民間民俗文化
        三、探索個(gè)人的研究興趣
    第二節(jié) 研究意義與目的
        一、研究意義
        二、研究目的
    第三節(jié) 研究對象與方法
        一、研究對象
        二、研究方法
    第四節(jié) 核心概念界定及文獻(xiàn)綜述
        一、核心概念界定
        二、文獻(xiàn)綜述
    第五節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
        三、生活教育理論
        四、多元一體化教育理論
第二章 傣族水文化概述及其在幼兒園中的教育價(jià)值探尋
    第一節(jié) 西雙版納傣族自治州及傣族水文化概述
        一、對水的重要性的認(rèn)識(shí)
        二、宗教信仰中的水崇拜
        三、節(jié)慶活動(dòng)中的用水習(xí)俗
        四、人生禮儀中的用水習(xí)俗
        五、水利灌溉技術(shù)體系
        六、水資源管理制度
    第二節(jié) 傣族水文化在幼兒園中開發(fā)利用的教育價(jià)值探尋
        一、情感價(jià)值
        二、認(rèn)知價(jià)值
        三、審美價(jià)值
        四、動(dòng)作技能的發(fā)展
第三章 傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用的現(xiàn)狀及分析
    第一節(jié) 傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用的現(xiàn)狀
        一、領(lǐng)導(dǎo)層對傣族水文化課程資源開發(fā)利用的認(rèn)識(shí)
        二、教師對傣族水文化課程資源開發(fā)利用的認(rèn)識(shí)
        三、傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用的內(nèi)容
        四、傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用的方式
    第二節(jié) 傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用現(xiàn)狀的分析
        一、傣族水文化課程資源開發(fā)利用的已有經(jīng)驗(yàn)
        二、傣族水文化課程資源開發(fā)利用存在的問題及原因分析
第四章 傣族水文化課程資源在A幼兒園中開發(fā)利用的建議及設(shè)想
    第一節(jié) 注重教師培訓(xùn),提升教師課程資源開發(fā)利用能力
        一、培訓(xùn)中注重教師課程資源理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)
        二、培訓(xùn)中注重教師課程資源理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn)
    第二節(jié) 完善家庭教育功能,提升家長對傣族水文化的傳承成效
        一、努力提高家長對傣族水文化的認(rèn)知與認(rèn)同
        二、增強(qiáng)家長的傳承意識(shí),提高潛移默化傳承的成效,增強(qiáng)家長傳承民族文化的“文化自覺性”
        三、注重家庭教育中的傳承價(jià)值
    第三節(jié) 進(jìn)一步開發(fā)利用傣族水文化課程資源
        一、充分挖掘傣族水文化課程資源
        二、充分發(fā)掘幼兒自身資源
        三、社區(qū)對傣族水文化課程資源的開發(fā)利用
        四、構(gòu)建家園共育體系,促進(jìn)傣族水文化的有效傳承
    第四節(jié) 完善管理機(jī)制,保障傣族水文化課程資源的有效開發(fā)利用
        一、建立A幼兒園傣族水文化課程資源庫
        二、家庭、社區(qū)資源庫配套資源庫運(yùn)用
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[7]幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀研究[D]. 公燕萍.福建師范大學(xué) 2013
[8]農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究[D]. 孔敏.河南師范大學(xué) 2013
[9]農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用研究[D]. 李香.西南大學(xué) 2013
[10]幼兒園民間音樂課程資源開發(fā)研究[D]. 趙潔.西南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3172198