本文關鍵詞：運用手偶的故事教學活動對幼兒學習品質(zhì)的影響分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：手偶作為一種綜合的藝術符號,融合了教育、文化、娛樂、美學等多重價值,是不可或缺的教育資源。在幼兒園故事教學活動中運用色彩鮮艷,造型生動的手偶,不僅可以吸引幼兒的注意,也為以具體形象思維為主的幼兒提供便于故事理解的方式。另外,幼兒在操作手偶表演和講述故事過程中,調(diào)動了其手、口、眼等感官通道運動,以多感官刺激來激發(fā)幼兒的思維發(fā)展。從這些方面講,手偶應是一種較好的故事教學活動操作材料。實際中,作為活動的材料,手偶在故事教學活動中會有怎樣的效果?是否會影響到幼兒的學習品質(zhì)表現(xiàn)?這些疑問促使了本研究的產(chǎn)生。 本研究在正式開展之前,對幼兒園故事教學活動中運用手偶的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題：教師對故事教學活動中使用手偶的價值認識混沌；幼兒園故事教學活動中手偶使用率較低。這為筆者深入探討在故事活動中使用手偶對幼兒學習品質(zhì)的影響,以及提出教育建議提供背景信息和補充資料。在正式研究時,本研究首先確立了可信可行的研究工具,然后,隨機抽取杭州市某一普通幼兒園同一中班的幼兒作為研究對象,按照本班級點名冊順序隨機將幼兒分為實驗組和對照組。由同一教師開展運用手偶的故事教學活動和不使用手偶的故事教學活動。研究對兩組幼兒依據(jù)學習品質(zhì)觀察記錄表進行觀察和評分,對比和總結(jié)兩組幼兒學習品質(zhì)表現(xiàn)的相同特點和不同差異,探討手偶在故事教學活動中的運用的效果——對幼兒學習品質(zhì)的影響。 研究主要發(fā)現(xiàn)：兩種情況下幼兒學習品質(zhì)表現(xiàn)呈現(xiàn)一致性特點。另外,故事教學活動中使用手偶,幼兒的好奇與興趣、堅持與注意以及參與活動的主動性表現(xiàn)要顯著好于活動中不使用手偶的幼兒,而在其他指標上則差異不顯著。 筆者以研究過程中觀察和體會,以及研究結(jié)論為依據(jù),提出如下幾點教育建議供其借鑒：教師對運用手偶的價值應有清晰地認識；增加手偶資源的豐富性；有選擇地運用手偶；在運用手偶時教師要注意一些方法、策略等。
【關鍵詞】：幼兒園 故事教學 手偶 學習品質(zhì)
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 緒論9-13
• 一、研究緣起9-10
• (一) 滿足《幼兒園教育指導綱要(試行)》的要求9
• (二) 豐富幼兒園語言活動的輔助材料9-10
• (三) 個人的興趣10
• 二、問題的提出10-11
• (一) 手偶運用于故事教學活動的現(xiàn)狀堪憂10-11
• (二) 手偶運用于故事教學活動的研究匱乏11
• 三、研究意義11-13
• (一) 理論意義11
• (二) 實踐意義11-13
• 第二部分 關鍵概念界定和相關文獻綜述13-25
• 一、關鍵概念界定13-17
• (一) 手偶13
• (二) 幼兒園故事教學13-16
• (三) 幼兒學習品質(zhì)16-17
• 二、相關文獻綜述17-25
• (一) 關于手偶的研究17-18
• (二) 關于故事教學活動的研究18-20
• (三) 關于故事教學活動中運用手偶的研究20-22
• (四) 關于影響幼兒學習品質(zhì)的研究22-25
• 第三部分 研究設計25-29
• 一、研究目的與假設25
• (一) 研究目的25
• (二) 研究假設25
• 二、研究方法25-29
• (一) 選取對象25-26
• (二) 選擇故事26
• (三) 評價工具26-27
• (四) 具體過程27-28
• (五) 數(shù)據(jù)分析28-29
• 第四部分 研究結(jié)果與分析29-49
• 一、兩組幼兒學習品質(zhì)的總體特征分析29-33
• (一) 總體特征呈現(xiàn)29-31
• (二) 總體特征分析31-33
• 二、兩組幼兒學習品質(zhì)的比較分析33-49
• (一) 好奇與興趣34-37
• (二) 主動性37-40
• (三) 堅持與注意40-42
• (四) 想象與創(chuàng)造42-45
• (五) 反思與解釋45-49
• 第五部分 討論與結(jié)論49-53
• 一、討論49-51
• (一) 兩種情況下幼兒學習品質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)總體一致49
• (二) 運用手偶的故事教學活動中幼兒“好奇與興趣”表現(xiàn)更佳49
• (三) 運用手偶的故事教學活動中幼兒“主動性”表現(xiàn)略好49-50
• (四) 運用手偶的故事教學活動中幼兒“堅持與注意”表現(xiàn)更佳50-51
• (五) 運用手偶的故事教學活動中幼兒“想象與創(chuàng)造”表現(xiàn)略好51
• (六) 運用手偶的故事教學活動中幼兒“反思與解釋”表現(xiàn)略好51
• 二、結(jié)論51-53
• 第六部分 研究建議與反思53-56
• 一、研究建議53-55
• (一) 對運用手偶的價值有清晰地認識53
• (二) 增加手偶的豐富程度53-54
• (三) 有選擇地運用手偶54
• (四) 運用手偶對教師的要求54-55
• 二、研究反思55-56
• (一) 研究的創(chuàng)新之處55
• (二) 研究的不足之處55-56
• 參考文獻56-61
• 附錄A 幼兒園故事教學活動中手偶使用現(xiàn)狀的調(diào)查問卷61-63
• 附錄B 故事教學活動中幼兒學習品質(zhì)觀察記錄表63-66
• 附錄C 幼兒園故事教學活動案例66-69
• 攻讀學位期間取得的研究成果69-70
• 致謝70-71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：314694