【摘要】：幼兒園教育“小學化”傾向是學前教育領域備受討伐，但又屢禁不止的教育現(xiàn)象。自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，我國學前教育事業(yè)不僅在“量”上突飛猛進，更在“質”上精益求精，掀起了糾正和防止“小學化”的高潮，在新的時代背景下研究幼兒園教育“小學化”傾向更具有現(xiàn)實意義。本研究利用多重聲音民族志的研究方法，向教師、家長、幼兒及在讀研究生呈現(xiàn)兩段帶有“小學化”傾向特點的視頻片段，通過受訪者的敘述與研究者的不斷追問，逐漸將問題聚焦在幼兒園教育“小學化”問題上來，并將不同群體對幼兒園教育“小學化”傾向的觀點放在一起，形成對話文本，通過不斷的分析、對話、討論逐漸揭示“小學化”的本質。本文亦采用問卷法了解家長、教師對幼兒園教育和“小學化”教育的基本看法。 研究發(fā)現(xiàn)，“小學化”已引起學前教育實踐者和研究者的廣泛關注，但另一方面，家長、社會大眾對幼兒園教育“小學化”傾向仍處于一種集體無意識狀態(tài)。對什么樣的教育是“小學化”教育，人們從教育者所持的教育觀念、教育活動設計與實施、教育管理、教育環(huán)境等方面陳述了自己的觀點。同時“小學化”教育傾向也是公辦園中普遍存在的教育現(xiàn)象，但公辦幼兒園中的“小學化”教育傾向表現(xiàn)出隱晦性、被動性、無意識性等特點，這也使得公辦園在去“小學化”過程中面臨諸多困惑和工作難點。 本文采用布朗芬布倫納的人類生態(tài)學理論探討公辦幼兒園教育“小學化”傾向，將其置于一相互嵌接的環(huán)境系統(tǒng)中，探討其背后深層次的社會根源。從表面上看，公辦園“小學化”教育傾向是由家長、教師錯誤教育觀念、幼兒園師資、硬件配備不完善、小學“入學考”催生的；從深層面分析，公辦園“小學化”教育傾向反映出教育制度不健全，教育資源分配不均；本質上，公辦園“小學化”教育傾向是在社會工具理性蒙蔽下對學前教育本質和學前教育價值的迷失；根源上講，公辦園“小學化”教育傾向究其根本在于兒童在中國文化深層結構中尚未確立真正的主體地位，從而導致“兒童”在兒童教育中的缺失。 本文最后一部分用“鐐銬”下的孩子比喻“小學化”教育對兒童的束縛，提出“小學化”教育是對兒童教育本質的背離，是“人”在教育中的失落，因此兒童教育必須回歸到兒童身上來。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G619.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、 導言
    （一） 研究背景
    （二） 研究目的與研究意義
二、 文獻綜述
    （一） 概念界定
    （二） 已有的相關研究
三、 研究設計
    （一） 研究方法介紹
    （二） 本研究中的四種聲音
    （三） 研究的實施過程
四、 人們眼中的幼兒園教育“小學化”傾向
    （一） 對“小學化”現(xiàn)象的普遍關注與集體無意識
    （二） 什么是幼兒園教育“小學化”傾向
五、 公辦幼兒園中的教育“小學化”傾向
    （一） “小學化”教育傾向也是公辦園中普遍存在的教育現(xiàn)象
    （二） 公辦園教育“小學化”傾向的特點
    （三） 公辦園在糾正和防止“小學化”過程中的努力、誤區(qū)和難點
六、 從生態(tài)學視角剖析公辦園教育“小學化”傾向
    （一） 從微觀系統(tǒng)看公辦園教育“小學化”傾向
    （二） 從中間系統(tǒng)看公辦園教育“小學化”傾向
    （三） 從外層系統(tǒng)看公辦園教育“小學化”傾向
    （四） 從宏觀系統(tǒng)看公辦園教育“小學化”傾向
七、 從“小學化”教育傾向看兒童教育
    （一） “小學化”——“鐐銬”束縛下的兒童
    （二） “小學化”——對教育本質的背離
    （三） 打破“鐐銬”，使教育回歸原點
結語
參考文獻
附錄一 問卷
附錄二 訪談提綱
致謝
攻碩期間發(fā)表的科研成果目錄

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：2890726