【摘要】：本研究以長春市某學校為例,立足于幼小銜接活動形式的開發(fā)與實踐,來研究幼兒園與小學雙向互動的幼小銜接形式。從教師操作的層面上進行理性思考,縱身延展教育思路和內涵,從主題內容的確定,主題核心目標的提升、適宜途徑的選擇以及各種資源的整合利用,多種途徑有效落實、幼兒核心經(jīng)驗的提升等幾個方面總結了研究成果和實踐經(jīng)驗。 近年來,幼小銜接問題備受關注,幼兒園和小學在作息制度的安排、課程設置與組織、實施以及評價方式等多方面都存在著差異或“斷層”,這亟待幼兒園和小學組成“聯(lián)合體”來共同研究并解決上述問題。筆者所在的學校是一所集幼兒園、小學為一體的學校,其幼小一體,九年一貫的發(fā)展格局,為幼小銜接雙向互動的活動形式以及建設“幼小銜接、無痕過渡”的課程特色的研究提供了有利條件。本課題的研究將有效深化幼小銜接的理論,對幼小銜接實踐研究的推進發(fā)揮重要作用。一方面,豐富有關幼小銜接教育的相關研究,使研究更加深入,更加具體。另一方面,本課題注重行之有效,可操作性強的幼小銜接活動形式的實踐研究,為我國更好地解決幼小銜接的實踐問題提供一定的參考價值,探索真正適合幼兒身心發(fā)展特點的幼小銜接活動方式,實現(xiàn)幼小銜接的互動性、系統(tǒng)性、科學性、豐富性和實效性。 本課題研究整體上采用行動研究的策略,在研究過程中,通過實踐——反思——再實踐的研究路線,按照情境分析——愿景目標——方案設計——組織實施——效果評價的行動研究過程,以現(xiàn)有的幼小銜接的理論作為引領,注重實踐研究,收集整理經(jīng)驗,總結發(fā)現(xiàn)問題,形成具有操作價值和實際意義的幼小銜接策略,從而進一步促進實踐的完善與推廣。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G612

【參考文獻】

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本文編號：2784632