本文關(guān)鍵詞：幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用個案研究的方法,對一名幼兒園骨干教師的專業(yè)發(fā)展過程進(jìn)行研究,試圖在對其專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行深描的基礎(chǔ)上,找出影響其發(fā)展的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物,分析影響其專業(yè)發(fā)展的因素,并據(jù)此提出促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的建議。本研究借助多個案例和多份訪談記錄對研究對象的生活和從教經(jīng)歷進(jìn)行了深描,力圖全面、具體、真實地呈現(xiàn)出一名骨干教師的專業(yè)成長之路,研究者從中提取出了六點對其發(fā)展較為有影響的經(jīng)歷：換專業(yè),進(jìn)入幼教行業(yè)；機遇來臨,擔(dān)任班級組長；發(fā)揮所長,加入市音樂教研組；評區(qū)青優(yōu),成為骨干；升為母親,哺育教養(yǎng)女兒；傳承園本特色,承擔(dān)試點任務(wù)；帶實習(xí)生,承擔(dān)做指導(dǎo)教師責(zé)任。并從中找出了影響其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件：加入市教研組、養(yǎng)育女兒和評為區(qū)青優(yōu),還有對其專業(yè)發(fā)展有重要影響的關(guān)鍵人物：帶她的師傅K老師和通向數(shù)學(xué)課題組負(fù)責(zé)人之一M老師。同時,研究者還從個人特質(zhì)和環(huán)境兩個方面對影響研究對象專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行了探析。喜愛孩子,有靈性、好學(xué),善于抓住機會、不囿于自身專業(yè)是研究對象的個人特質(zhì),也是促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的核心要素；家庭與幼兒園是影響研究對象專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境要素,家庭為研究對象的專業(yè)發(fā)展提供了必要的精神支持,幼兒園為其專業(yè)發(fā)展提供了專業(yè)上的支持。最后,研究者結(jié)合J老師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提出了促進(jìn)研究對象師進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展的建議：進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)；營造良好的人文環(huán)境；提供必要的精神支持。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展 骨干教師 個案研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 前言7-17
• 一、研究緣起和研究意義7-8
• (一) 研究緣起7
• (二) 研究意義7-8
• 二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢8-14
• (一) 文獻(xiàn)梳理8-12
• (二) 相關(guān)概念界定12-14
• 三、研究目標(biāo)及研究內(nèi)容14
• (一) 研究目標(biāo)14
• (二) 研究內(nèi)容14
• 四、研究方法14-15
• (一) 研究對象選擇14
• (二) 搜集資料的方法14-15
• 五、理論基礎(chǔ)15-17
• (一) 需要層次理論的啟示：關(guān)注幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上的需求15
• (二) 畢生發(fā)展心理學(xué)的啟示：關(guān)注幼兒教師專業(yè)發(fā)展的歷程15-16
• (三) 人才學(xué)理論的啟示：關(guān)注幼兒教師的“人——境”影響系統(tǒng)16-17
• 第二章 J老師實踐經(jīng)歷深描和關(guān)鍵事件17-26
• 一、J老師生活及從教經(jīng)歷回顧17-23
• (一) 換專業(yè),進(jìn)入幼教行業(yè)17-18
• (二) 機遇來臨,擔(dān)任班級組長18
• (三) 發(fā)揮所長,加入市音樂教研組18-19
• (四) 評區(qū)青優(yōu),成為骨干19-20
• (五) 升為母親,哺育教養(yǎng)女兒20
• (六) 傳承園本特色,承擔(dān)試點任務(wù)20-22
• (七) 帶實習(xí)生,承擔(dān)做指導(dǎo)教師責(zé)任22-23
• 二、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物23-26
• (一) 關(guān)鍵事件23-25
• (二) 關(guān)鍵人物25-26
• 第三章 J老師專業(yè)發(fā)展影響因素26-33
• 一、個人特質(zhì)26-29
• (一) 喜愛孩子——保證其對工作保持持久的熱情26-27
• (二) 有靈性,好學(xué)——促使其不斷彌補自己的弱項27-28
• (三) 善于抓住機會,不囿于自身專業(yè)——有利于拓展自身專業(yè)結(jié)構(gòu)28-29
• 二、環(huán)境因素29-33
• (一) 家庭環(huán)境——提供必要的精神支持29-30
• (二) 幼兒園環(huán)境——提供必要的專業(yè)支持30-33
• 第四章 促進(jìn)J老師進(jìn)一步發(fā)展的建議33-35
• 一、教師個人：進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)33-34
• (一) 加強理論學(xué)習(xí),優(yōu)化幼兒教育理念33
• (二) 進(jìn)一步提高反思能力33-34
• 二、幼兒園：營造良好的人文環(huán)境34-35
• (一) 組織形式多樣且有針對性的培訓(xùn)活動34
• (二) 健全評價體系34-35
• 三、家庭：提供必要的精神支持35
• 研究反思35-37
• 一、研究方法的反思35
• 二、研究過程的反思35-37
• 附錄37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 肖華鋒;;反思——引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展之路的導(dǎo)航——讀《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》有感[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2012年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉蕓;養(yǎng)育事件對幼兒園教師專業(yè)成長影響的研究[D];南京師范大學(xué);2008年

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本文編號：269170