本文關(guān)鍵詞：基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,以提高教學水平、擴張個人知識及技能,教育工作者特別把這種強調(diào)教師專業(yè)能力的發(fā)展過程稱為專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展在教師的職業(yè)生涯中具有極其重要的地位。 教師教育一體化使教師職后教育不再是師范教育的補充,而成為教師教育的重要組成部分,是教師職后教育發(fā)展史上的重要轉(zhuǎn)折點,而教師教育要為教師專業(yè)發(fā)展提供全過程支持,又意味著專業(yè)發(fā)展成為教師培養(yǎng)培訓的出發(fā)點和歸宿點。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展,作為基礎(chǔ)教育一部分的幼兒教育改革,也在經(jīng)歷了痛苦的教育觀念大沖撞之后走向真正的實踐,從是什么、為什么到怎樣做,幼兒教師從被動適應(yīng)變化進入了內(nèi)在的自省調(diào)整階段,專業(yè)發(fā)展成為幼兒教師恰逢其時的命題。 通過對廣西幼兒教師的問卷調(diào)查和個別訪談,幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓的現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)幼兒教師專業(yè)成長的外部環(huán)境和客觀條件尚未完全具備;(2)教師專業(yè)發(fā)展還沒有真正成為幼兒教師的自覺行為;(3)職后培訓工作的廣度和深度不能滿足幼兒教師專業(yè)發(fā)展的需要。通過現(xiàn)狀分析可以看出,新形勢下廣西幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓面臨一系列挑戰(zhàn):(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師培訓面臨更大挑戰(zhàn):(2)幼兒園男教師培訓更加迫切;(3)民辦幼兒教師培訓更值得關(guān)注;(4)幼教管理人員培訓刻不容緩。 根據(jù)廣西幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓面臨的問題與挑戰(zhàn),本研究提出基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓的基本策略:(1)構(gòu)建培養(yǎng)培訓一體化體系;(2)建立分類分段培訓模式;(3)健全完善園本培訓制度;(4)創(chuàng)新多樣化的培訓形式;(5)著力開展培訓師資培訓。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 教師教育 專業(yè)發(fā)展 職后培訓
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導(dǎo)論7-14
• (一) 問題的提出7-8
• (二) 研究的意義8-12
• (三) 研究的思路與方法12-14
• 一、教師專業(yè)發(fā)展與幼兒教師職后培訓的關(guān)系14-22
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與取向14-19
• (二) 專業(yè)發(fā)展是幼兒教師職后培訓的基本目標19-20
• (三) 職后培訓是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑20-22
• 二、廣西幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓的現(xiàn)狀調(diào)查22-30
• (一) 調(diào)查方案設(shè)計22-24
• (二) 調(diào)查實施24-25
• (三) 調(diào)查結(jié)論25-30
• 三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓面臨的問題與挑戰(zhàn)30-41
• (一) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓面臨的問題30-32
• (二) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓面臨的挑戰(zhàn)32-41
• 四、基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓的基本策略41-51
• (一) 構(gòu)建培養(yǎng)培訓一體化體系41-42
• (二) 建立分類分段培訓模式42-45
• (三) 健全完善園本培訓制度45-47
• (四) 創(chuàng)新多樣化的培訓形式47-48
• (五) 著力開展培訓師資的培訓48-51
• 結(jié)束語51-52
• 附錄152-55
• 附錄255-56
• 附錄356-57
• 附錄457-60
• 附錄560-61
• 參考文獻61-64
• 致謝64

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 郭平;;我國幼兒教師繼續(xù)教育研究綜述[J];江西教育學院學報;2011年05期

2 李可娟;;西安市學前教師在職培訓現(xiàn)狀及對策[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2010年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳啟清;民族地區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D];西南大學;2012年

2 袁攬;民辦幼兒園新手教師在職培訓現(xiàn)狀研究[D];湖南師范大學;2010年

3 楊娟;甘肅省臨夏市農(nóng)村幼兒教師職后培訓的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D];西北師范大學;2012年

4 張騰;幼兒教師國家級培訓的實證研究[D];山西師范大學;2013年

5 張晨;民辦幼兒園師資管理問題研究[D];鄭州大學;2013年

6 農(nóng)麗華;廣西南寧市幼兒園教師職后培訓現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];西南大學;2013年

7 李雨姝;學前教育公共服務(wù)體系之師資保障體系建構(gòu)的研究[D];湖南師范大學;2013年

8 張春萍;烏海市海勃灣區(qū)幼兒園的現(xiàn)狀及問題對策[D];內(nèi)蒙古師范大學;2013年

9 王玉鳳;呼和浩特市新建民辦幼兒園園本培訓個案研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2013年

10 吳婷;朝鮮族幼兒教師勝任力研究[D];延邊大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：264870