發(fā)布時(shí)間：2017-03-20 01:11

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園管理應(yīng)有的理念，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列政策法規(guī)的頒布，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視度日益增強(qiáng)。本文將基于“以人為本”、“文化立園”、“剛?cè)岵?jì)”三個(gè)維度對(duì)幼兒園管理應(yīng)有的理念進(jìn)行相關(guān)探討。通過不斷地追問，希望能夠?qū)Ω淖儌鹘y(tǒng)的觀念，樹立全新的幼兒園管理理念有所啟示。 在“以人為本”的理念中，研究者強(qiáng)調(diào)實(shí)施教育的前提是明確幼兒和教師在教育活動(dòng)中的角色與定位，即幼兒是活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)教育過程中處于觀察者、支持者、促進(jìn)者的角色和位置。在幼兒園的課程設(shè)置方面，我們倡導(dǎo)自然主義課程，人文課程。在教學(xué)方法上，提倡采用游戲法、實(shí)驗(yàn)法等多種方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。在教師成長(zhǎng)過程中，引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)者、合作者、思考者。在家園共育方面，幼兒園教育與家庭教育應(yīng)當(dāng)同步協(xié)調(diào)發(fā)展，在平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。 幼兒園文化是幼兒園的精神面貌，，是幼兒園的品牌形象，是幼兒園得以可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。幼兒園文化建設(shè)應(yīng)著力于啟迪師幼智慧，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)話語，凝聚集體信念，塑造教職工敬業(yè)的品質(zhì)，以形成良好的園風(fēng)。幼兒園文化不應(yīng)流于形式，而要融入教師的日常教育生活，使教師理解幼兒園文化的精髓，實(shí)踐幼兒園文化的精神。 基于幼兒園管理的實(shí)際，將剛性的制度管理和柔性的發(fā)展管理相結(jié)合，更有利于幼兒園持久的發(fā)展。在柔性的發(fā)展管理中，管理者應(yīng)為不同發(fā)展水平的教師搭建平臺(tái)，提供不同的策略，促使教師成長(zhǎng)。在剛性的制度管理中，管理目標(biāo)化、制度規(guī)范化、工作程序化、思想工作經(jīng)�；�，均有助于教職工規(guī)范自己的言行。多元化的評(píng)價(jià)方式有助于調(diào)動(dòng)教師的積極性。幼兒園建章立制，必須明確其目的不是為了約束人、管制人，而是要通過制度來解放全體教師的思想，規(guī)范全體教師的行為，最終，實(shí)踐幼兒園管理應(yīng)有的理念，踐行幼兒園教育的精神。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園管理 理念 以人為本
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G617
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、 引言8-12
• （一） 理論意義9-11
• （二） 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 二、 幼兒園管理應(yīng)有的理念12-31
• （一） 以人為本12-21
• 1. 以幼兒發(fā)展為本12-17
• 2. 以教師成長(zhǎng)為根17-19
• 3. 以家園共育為繩19-21
• （二） 文化立園21-26
• 1. 啟迪師幼智慧21-22
• 2. 引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)22-24
• 3. 凝聚集體信念24-26
• 4. 付諸實(shí)踐行動(dòng)26
• （三） 剛?cè)岵?jì)26-31
• 1．搭建平臺(tái)26-28
• 2. 追求多元28-29
• 3. 由管到導(dǎo)29-31
• 三、 結(jié)語31-32
• （一） 總結(jié)31
• （二） 展望31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 致謝34

【參考文獻(xiàn)】

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3 連s

本文編號(hào)：256921