本文關鍵詞：幼兒教師科學領域教育知識（PCK）個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學》 2012年

幼兒教師科學領域教育知識（PCK）個案研究

林筱彬  

【摘要】：領域教育知識（PCK）是影響幼兒教師專業(yè)成長的重要因素。為了深化幼兒教師領域教育知識的研究，本文以幼兒園科學領域為例，采用個案研究的方法，嘗試探析個案教師科學領域教育知識的現(xiàn)狀和影響因素。 根據(jù)研究目的，，本研究以目的取樣的方式，在以科學教育為特色的C園中選取Y教師作為本研究的研究主角，通過訪談、觀察和文本收集等方法收集研究資料。在實證的基礎上，了解Y教師關于科學領域教育知識的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出一些建議。 本論文具體包括以下六部分： 第一部分引言。主要介紹了研究的緣起、研究的目的與內(nèi)容、研究的意義等問題。 第二部分文獻綜述。對教師學科教學知識以及幼兒教師科學領域教育知識的已有研究進行了歸納和梳理。 第三部分研究設計。包括個案研究方法、研究框架、收集資料的方法、研究的效度、研究者的角色和研究倫理。 第四部分是對Y教師科學領域教育知識現(xiàn)狀的分析。呈現(xiàn)并分析了個案教師科學領域內(nèi)容的知識、了解學前兒童科學學習的知識和科學領域教學法的知識。 第五部分是對Y教師科學領域教育知識影響因素的分析。主要從內(nèi)部因素、外部因素以及內(nèi)外因素相互作用來分析。 第六部分是研究結論、建議和反思。歸納總結個案教師科學領域教育知識的現(xiàn)狀，提出了促進個案教師科學領域教育知識發(fā)展的建議。 研究結果表明，個案教師擁有較為豐富比較適合的科學領域教育知識，但其科學領域教育知識中各個知識成分發(fā)展不均衡。個案教師對科學領域內(nèi)容知識有一定把握，但存在不完整性；具有了解學前兒童科學學習的知識，其中多為經(jīng)驗層面；擁有豐富的科學領域教學法的知識。 個案教師科學領域教育知識的現(xiàn)狀主要受到了內(nèi)外兩方面因素以及內(nèi)外因素相互作用的影響。從內(nèi)部因素來看，Y教師科學領域教育知識主要受到個人成長、受教育和工作經(jīng)歷、科學教育理念以及自我反思等方面的影響。從外部因素來看，Y教師科學領域教育知識主要受到學前教育專業(yè)比賽以及幼兒園科學課程審議等方面的影響。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G613.3
【目錄】：

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