本文關(guān)鍵詞：中國(guó)學(xué)前教育政策史系統(tǒng)分析研究

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【摘要】： 中國(guó)學(xué)前教育變革的歷史就是中國(guó)學(xué)前教育政策不斷調(diào)整發(fā)展的歷史,對(duì)中國(guó)學(xué)前教育政策發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究既是學(xué)前教育研究的需要,也是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。 以中國(guó)社會(huì)發(fā)展和已有的學(xué)前教育政策文本為依據(jù),中國(guó)學(xué)前教育政策發(fā)展的歷史可以相應(yīng)的劃分為解放前、解放初至“文革前”和改革開(kāi)放至今三個(gè)大的時(shí)期。解放前又包括清末及民國(guó),以及在時(shí)間上與民國(guó)并行的老解放區(qū)階段。每一個(gè)時(shí)期或階段的學(xué)前教育政策的制定實(shí)施都有其特定的歷史背景,表現(xiàn)出不同的政策內(nèi)容及特點(diǎn)。本研究的首要任務(wù)就是對(duì)我國(guó)不同時(shí)期和階段的學(xué)前教育政策的歷史背景、主要內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。 縱觀我國(guó)學(xué)前教育政策發(fā)展的歷史,中國(guó)學(xué)前教育政策的發(fā)展與其政策環(huán)境之間存在極大的相關(guān)性,不同時(shí)期或階段的學(xué)前教育政策前后存在一定的承接性,整個(gè)學(xué)前教育政策的發(fā)展體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。中國(guó)學(xué)前教育政策的制定與頒布多為“自上而下”的政府行為,其發(fā)展是一個(gè)不斷的與其政策環(huán)境相互作用,不斷的繼承、批判和出新,由籠統(tǒng)而不系統(tǒng)逐步走向細(xì)致而系統(tǒng),“自組織”與“被組織”交互作用,突變與漸進(jìn)并存、自發(fā)演化和人為設(shè)計(jì)交互作用的過(guò)程,并以“政策流”演化的形式出現(xiàn)。 改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的學(xué)前教育政策建設(shè)取得了健康而迅速的發(fā)展,現(xiàn)時(shí)已經(jīng)基本形成了一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)。但現(xiàn)時(shí)的學(xué)前教育政策系統(tǒng)也不可避免的存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在相關(guān)的政策制定沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展,已有的相關(guān)政策已不能完全滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,在某些重要的政策上存在缺失以及政策理念與行為之間存在巨大的落差等方面。問(wèn)題的出路在于進(jìn)一步強(qiáng)化政府在學(xué)前教育政策制定實(shí)施中的角色及作用,加強(qiáng)學(xué)前教育政策的研究,并建立學(xué)前教育政策制定實(shí)施的督導(dǎo)評(píng)估制度等。 展望未來(lái),我國(guó)學(xué)前教育政策系統(tǒng)將朝著以下的方向發(fā)展:更加關(guān)注幼兒的生命及安全;幼兒教師、學(xué)前教育體制改革、農(nóng)村幼兒教育等成為重點(diǎn);政策的關(guān)注點(diǎn)向三歲前和終身延伸,向家庭和社區(qū)擴(kuò)展;政府在學(xué)前教育政策制定實(shí)施中的角色和作用進(jìn)一步加強(qiáng);相關(guān)政策的指導(dǎo)思想和理念進(jìn)一步的開(kāi)放和多元;學(xué)前教育政策的制定走向“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合:走向立法。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G619.29

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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3 馬占先;;淺析如何做好學(xué)前教育管理[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2013年07期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張利洪;學(xué)前兒童受教育權(quán)研究[D];西南大學(xué);2013年

2 郝曉岑;中國(guó)幼兒體育政策研究：權(quán)利保障與權(quán)利救濟(jì)[D];北京體育大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王秀艷;中美幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的政策文本比較研究[D];西南大學(xué);2012年

2 王晉;澳大利亞學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的研究[D];四川師范大學(xué);2011年

3 趙亮;當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

4 周睿;縣域?qū)W前教育發(fā)展支持體系研究[D];西南交通大學(xué);2011年

5 趙美艷;農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的政府責(zé)任研究[D];南京師范大學(xué);2012年

6 姜超;德國(guó)巴登—符騰堡州幼兒園教育計(jì)劃綱要及其對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

7 王立文;英國(guó)“兒童保育十年戰(zhàn)略研究”[D];云南師范大學(xué);2011年

8 曹瑩;發(fā)展學(xué)前教育的財(cái)政政策研究[D];山東大學(xué);2013年

9 孟偉;新西蘭學(xué)前教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃[D];西南大學(xué);2013年

10 黃妍;中國(guó)近代學(xué)前教育師資培養(yǎng)與管理研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1218710