本文關(guān)鍵詞：三種類型社會(huì)退縮幼兒社會(huì)適應(yīng)狀況的個(gè)案研究

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【摘要】： 社會(huì)退縮幼兒是幼兒園里被教師、同伴忽視的群體。退縮行為是一種問題行為。國(guó)內(nèi)外的研究均發(fā)現(xiàn)不同類型社會(huì)退縮幼兒均存在不同程度的社會(huì)適應(yīng)問題,然而目前尚未見到國(guó)內(nèi)外對(duì)社會(huì)退縮各類型幼兒一日生活適應(yīng)狀況的個(gè)案研究。 本研究是在國(guó)內(nèi)外社會(huì)退縮研究最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上,運(yùn)用觀察、問卷和訪談等方法,對(duì)四名個(gè)案進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的跟蹤研究。收集、記錄資料15萬字,采用四個(gè)量表進(jìn)行了相關(guān)測(cè)試,通過歸納、整理以及量化處理,分別揭示4名個(gè)案一日生活中生活自理、運(yùn)動(dòng)、作業(yè)、交往、社會(huì)化、自我管理等六個(gè)方面的社會(huì)適應(yīng)狀況。并運(yùn)用比較分析的方法,探討了四名個(gè)案各自的適應(yīng)狀況以及社會(huì)適應(yīng)良好與適應(yīng)不良的原因。初步總結(jié)出三名退縮個(gè)案社會(huì)適應(yīng)的總體特征:1.三名不同類型的退縮幼兒都存在一定程度的社會(huì)適應(yīng)問題。相比較而言,活躍退縮個(gè)案社會(huì)適應(yīng)狀況良好,安靜退縮個(gè)案社會(huì)適應(yīng)狀況中等,沉默寡言個(gè)案社會(huì)適應(yīng)狀況最差。2.退縮幼兒社會(huì)適應(yīng)的問題主要集中在交往和社會(huì)化方面。交往和社會(huì)化水平明顯低于普通幼兒;作業(yè)和自我管理水平較低,但與普通幼兒差距不大;生活自理和運(yùn)動(dòng)方面?zhèn)�體差異較大。3.沉默寡言個(gè)案社會(huì)適應(yīng)狀況的主要特點(diǎn)是:社會(huì)適應(yīng)總體水平低,尤其在運(yùn)動(dòng)、交往和社會(huì)化三個(gè)方面嚴(yán)重適應(yīng)不良;同伴情景下,旁觀、無所事事等獨(dú)處行為明顯較多,有明顯的趨—避動(dòng)機(jī)沖突;被同伴忽視或完全遺忘;運(yùn)動(dòng)能力差。4.安靜退縮個(gè)案社會(huì)適應(yīng)狀況的主要特點(diǎn)是:社會(huì)適應(yīng)總體狀況中等,六項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)平平;對(duì)物的興趣超過對(duì)人的興趣;回避交往,自我孤立,同伴接納水平較低;好奇心較強(qiáng)。5.活躍退縮個(gè)案社會(huì)適應(yīng)狀況的主要特點(diǎn)是:社會(huì)適應(yīng)狀況良好,六項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)都高于或持平另外兩名退縮個(gè)案;交往頻率高、同伴沖突多,同伴關(guān)系復(fù)雜;社會(huì)距離近,有一定的社會(huì)化影響力;活躍好動(dòng),獨(dú)自表演,旁觀和無所事事的行為很少。6.個(gè)案D(普通幼兒)社會(huì)適應(yīng)水平明顯偏高,為優(yōu)秀。為了深入地理解以上特征,本文主要依據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論以及布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)學(xué)理論,結(jié)合三位社會(huì)退縮幼兒自身的特征和幼兒園生活環(huán)境以及家庭環(huán)境等因素,對(duì)四名兒童的社會(huì)適應(yīng)狀況進(jìn)行了歸因分析。最后,為改善社會(huì)退縮幼兒社會(huì)適應(yīng)的狀況,針對(duì)三名退縮個(gè)案各自的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教育對(duì)策:1.對(duì)于個(gè)案A(沉默寡言)主要采用行為訓(xùn)練法;2.對(duì)于個(gè)案B(安靜退縮)主要采用情感訓(xùn)練法;3.對(duì)于個(gè)案C(活躍退縮)主要采用認(rèn)知訓(xùn)練法。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G610

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 郭曉麗;孤殘兒童坤坤的心理問題干預(yù)研究[D];山西大學(xué);2011年

2 劉佳;中學(xué)生的自卑心理對(duì)其社會(huì)退縮的影響研究[D];山西大學(xué);2012年

3 黃靜;學(xué)齡前兒童社會(huì)退縮行為與家庭教養(yǎng)方式、親子依戀及同伴接納的關(guān)系[D];沈陽師范大學(xué);2013年

4 楊靚;幼兒社交退縮行為游戲干預(yù)的個(gè)案研究[D];山東師范大學(xué);2013年

5 王晶;社會(huì)退縮兒童干預(yù)的案例分析[D];山東師范大學(xué);2013年

6 茅瀟瀟;蒙氏幼兒早期教育本土化實(shí)踐研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1217075