基于印度尼西亞環(huán)境的漢語教學(xué)課件設(shè)計研究
發(fā)布時間：2014-08-27 15:27
第一章引論
1.1研究背景
1.1印尼華文教育的歷史回顧
二次大戰(zhàn)后，印尼華文教育發(fā)生了巨大的變化。在各種有利條件推動下，華文教育迅速發(fā)展。1953年6月，印尼北蘇門答臘外僑教育督察署長稱，全印尼外僑學(xué)校1321所，其中華校占1294所，華校學(xué)生27萬余人。這些數(shù)字雖然不完全準(zhǔn)確，但可看出華校得到空前發(fā)展，華校數(shù)目為戰(zhàn)前的3倍，華文教育處于黃金時期(曹云華，1999)。
到了50年代中期，蘇加諾政府實(shí)行國民教育政策，開始限制華文教育的發(fā)展，加強(qiáng)對華文教育的管制。由于這些政策和條例的實(shí)施，華文教育受到很大的沖擊和削弱。1958年華文學(xué)校減少了一半，僅剩下650間，學(xué)生巧萬人。1959年至1%O年期間，政府實(shí)行總統(tǒng)第10號法令，禁止外僑零售商在縣以下營業(yè)，當(dāng)局以各種借口限制甚至關(guān)閉華文學(xué)校，又有72%華校停辦。
1965年發(fā)生“九·三0事件”，華文學(xué)校被封，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人被抓或受迫害，華文學(xué)校的校舍和資產(chǎn)被接管和沒收。到1966年5月，華文學(xué)校629間全被封閉，學(xué)生27.2萬人失學(xué)。華文學(xué)校和華人受華文教育的歷史暫告終結(jié)，印尼成為沒有華文教育的國家。
1.1.2印尼漢語教學(xué)的現(xiàn)狀
改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和巨大成就，使世界各地掀起了漢語熱的高潮。印尼是世界第四人口大國，其中華人800萬人，列世界之首，自然也受到這種趨勢的影響。
1985年，印尼與中國恢復(fù)直接貿(mào)易，1990年8月8日兩國恢復(fù)中斷23年的外交關(guān)系。兩國高級官員的互訪和經(jīng)貿(mào)、旅游、文化、體育等領(lǐng)域的交往，促進(jìn)了中印尼友好合作關(guān)系發(fā)展。
近年來，中國與印尼的經(jīng)貿(mào)關(guān)系日益密切，文化交流不斷擴(kuò)大，政府領(lǐng)導(dǎo)人的來往也趨于頻繁，因而印尼非常需要大量的華文人才。因此，印尼出現(xiàn)了漢語教學(xué)有所松動的現(xiàn)象，其表現(xiàn)為:1995年政府允許電視臺播放華文歌曲和使用漢字。1999年文教部頒布號令，允許開辦漢語補(bǔ)習(xí)班。2001年5月，印尼與中國教育部門簽署在印尼舉辦漢語水平考試(HSK)的協(xié)議書。同年8月，印尼政府頒布決定書，允許開辦中文學(xué)校和其它外語學(xué)校，大學(xué)可以開辦中文系。從此，印尼漢語教學(xué)迎來了新的春天。
1.2研究意義與目標(biāo)
1.2.1研究意義
基于上述背景，為了在印尼發(fā)展?jié)h語教學(xué)以及推廣漢語普通話，本人提出了本課題。印尼漢語教學(xué)經(jīng)歷過一段十分曲折的過程，許多人并沒有機(jī)會走入定時定點(diǎn)的漢語教學(xué)課堂。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它的跨時空性可有效地解決目前印尼漢語教學(xué)所面臨的許多難題。因此，希望本課題研究出來的“漢語教學(xué)課件”能為印尼漢語學(xué)習(xí)者提供一個隨時隨地學(xué)習(xí)漢語的良好環(huán)境。
此外，本人身為一個印尼人，希望通過本課題研究，印尼人有個新穎的、適合印尼人學(xué)習(xí)漢語的一套新鮮的、先進(jìn)的漢語學(xué)習(xí)工具和教學(xué)平臺，讓有志學(xué)漢語的人士(不論年齡、民族、經(jīng)濟(jì)條件、職業(yè)等)都能隨時隨地學(xué)習(xí)漢
1.2.2研究目標(biāo)
本課題的研究目標(biāo)可以概括為如下幾點(diǎn):
(l)通過問卷調(diào)查了解印尼漢語學(xué)習(xí)者對漢語教學(xué)課件的需求與意見。
(2)制作一套面向印尼人的漢語教學(xué)課件。這套課件是適合印尼人學(xué)習(xí)漢語使用的網(wǎng)頁。它具有詞匯、語法、閱讀和漢字等漢語教學(xué)的主要內(nèi)容。
第二章研究綜述
2.1基于網(wǎng)絡(luò)的對外漢語教學(xué)課件研究綜述
2.1.1國外概況
20世紀(jì)90年代計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為時代特征。1998年5月，聯(lián)合國新聞委員會提出了“第四媒體”的概念。因特網(wǎng)(hitemct)繼報紙、廣播、電視三大傳統(tǒng)媒體之后成為“第四媒體”，成為教育傳播領(lǐng)域又一個重要新技術(shù)和新手段，對于語言交流和文化溝通具有特別重要的意義。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)教育，為對外漢語教學(xué)提供了空前廣闊的平臺。借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、自由性和交互性，目前在因特網(wǎng)上已有許多學(xué)習(xí)漢語的站點(diǎn)。徐娟、袁志方、谷虹(1999)對基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程漢語教的主要站點(diǎn)進(jìn)行了對比研究與綜合評價。他們把這些站點(diǎn)分成五類:綜合類、速成類、輔助類、文化類以及工具類站點(diǎn)。
綜合類站點(diǎn)一般是全面、系統(tǒng)地介紹漢語知識的站點(diǎn)，內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)完整。其中有澳大利亞Bendigo的LaTrobe大學(xué)和美國堪薩斯州大學(xué)的站點(diǎn)。
速成類站點(diǎn)不屬于綜合學(xué)習(xí)漢語的站點(diǎn)，而是僅針對某一科目或領(lǐng)域進(jìn)行專門訓(xùn)練，以達(dá)到短期完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。速成類站點(diǎn)里包括:拼音類(哈佛大學(xué))、漢字類、語法類(斯密特學(xué)院)、閱讀類(UniversityofIllinoisaturbana一ehampaign)、旅游類、商務(wù)類(南加州大學(xué))。
輔助類站點(diǎn)不是獨(dú)立的教學(xué)站點(diǎn)，一般服務(wù)于正規(guī)課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)面授的基礎(chǔ)之上，通過在因特網(wǎng)上提供輔助學(xué)習(xí)資料來進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。
2.2面向印尼人的漢語教學(xué)課件的特殊要求
印尼人學(xué)習(xí)漢語有其特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更深地了解學(xué)習(xí)者對漢語教學(xué)課件的要求，本人進(jìn)行了一個需求調(diào)查。調(diào)查目的主要是聽取印尼漢語學(xué)習(xí)者的要求與意見，了解他們的期望和興趣，為本課件的教學(xué)設(shè)計和課件外觀設(shè)計提供參考依據(jù)。
2.2.1調(diào)查對象與方式
調(diào)查分為兩部分內(nèi)容:第一，對課件內(nèi)容的要求;第二，對課件外觀設(shè)計的要求。
調(diào)查對象為泅水彼得拉基督教大學(xué)中文系的32名學(xué)生。女生占81.25%，男生占18.75%，年齡在18一21歲之間。其中，從未使用過課件有31人，使用過課件學(xué)習(xí)只有1人。調(diào)查采取問卷方式，在課程結(jié)束后當(dāng)面發(fā)放，當(dāng)面填寫并提交。共發(fā)放問卷32份，回收問卷32份，有效問卷31份，有效問卷回收率為96.8%。
2.2.2調(diào)查結(jié)果及其分析
(一)對課件內(nèi)容的要求
1.學(xué)習(xí)者喜歡的課件類型
本文編號：8485
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