發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 17:34

  本文關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系不良初中生的社會(huì)技能干預(yù)

  更多相關(guān)文章： 初中生 同伴關(guān)系不良 同伴接納 同伴拒絕 社會(huì)技能干預(yù)

【摘要】：初中生處于青少年早期，又稱為青春期。這是個(gè)體從兒童向成人過(guò)渡的一個(gè)重要時(shí)期，也是個(gè)體生命歷程中一個(gè)極為特殊的階段。這一時(shí)期，他們的身體快速發(fā)育成熟、自我意識(shí)高漲，渴望擺脫成人的束縛、拓展自己的空間，感情重心明顯由父母轉(zhuǎn)向同伴，同伴關(guān)系成為其人際關(guān)系中非常重要的組成部分。 已有研究表明，同伴關(guān)系在個(gè)體發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等方面起著重要作用，穩(wěn)固的同伴關(guān)系可以為其提供陪伴和支持，使其獲得歸屬感，有利于個(gè)體自我同一性的健康發(fā)展，促進(jìn)其更好地適應(yīng)學(xué)校及社會(huì)生活；同伴關(guān)系不良則可能導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)業(yè)成就、自我發(fā)展、情緒健康以及未來(lái)適應(yīng)等方面面臨更多的困難。 同伴關(guān)系主要包括通過(guò)自評(píng)獲得的自己感知到的同伴關(guān)系和通過(guò)同伴提名方式獲得的他人認(rèn)可的同伴關(guān)系（錢濤,廖鳳林,2011）。本研究關(guān)注個(gè)體被群體成員接納的情況，根據(jù)同伴提名確定個(gè)體在群體中的地位，將其劃分為受歡迎者、有爭(zhēng)議者、被拒絕者、被忽視者以及一般個(gè)體。本研究把被同伴接納的受歡迎者視為同伴關(guān)系良好的個(gè)體，把被拒絕者和被忽視者界定為同伴關(guān)系不良個(gè)體，對(duì)同伴關(guān)系不良者進(jìn)行社會(huì)技能干預(yù)，以期提升其同伴地位，改善其同伴關(guān)系。社會(huì)技能干預(yù)是對(duì)個(gè)體進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知、情感、行為方面的培養(yǎng)或調(diào)整，幫其掌握社會(huì)交往所必須的知識(shí)或技能，促進(jìn)個(gè)體與他人進(jìn)行有效互動(dòng)并建立良好關(guān)系，進(jìn)一步提高其社會(huì)適應(yīng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)技能干預(yù)可以有效提高個(gè)體的同伴接納水平，在同伴關(guān)系改善中具有很多優(yōu)勢(shì)。 本論文分為兩個(gè)研究：研究一為實(shí)證研究。該研究以濟(jì)南市某中學(xué)152名初二學(xué)生為研究對(duì)象，考察同伴接納和同伴拒絕與自我概念、抑郁情緒、友誼質(zhì)量的關(guān)系；考察研究對(duì)象的同伴地位分布以及不同同伴地位個(gè)體在自我概念、抑郁情緒、友誼質(zhì)量上的差異。研究二為干預(yù)研究。以篩查出的40名同伴關(guān)系不良初中生為研究對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)組、控制組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期5周，每周2次，，共計(jì)10次社會(huì)技能干預(yù)。社會(huì)技能干預(yù)的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：自我相關(guān)技能、情緒相關(guān)技能及人際相關(guān)技能�？刂平M不做任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組和控制組人數(shù)均衡，干預(yù)前測(cè)量?jī)山M研究對(duì)象的同伴接納的相關(guān)指標(biāo)，干預(yù)結(jié)束后一周，進(jìn)行后測(cè)，通過(guò)量化數(shù)據(jù)分析和團(tuán)體導(dǎo)師評(píng)定來(lái)評(píng)估干預(yù)效果。 研究結(jié)果如下： 1．同伴接納與自我概念顯著正相關(guān)；同伴拒絕與自我概念、朋友支持顯著負(fù)相關(guān)，與抑郁情緒、朋友沖突顯著正相關(guān)。 2．不同同伴地位分布情況：同伴關(guān)系良好者（受歡迎者）33人，占總?cè)藬?shù)的22.76%；同伴關(guān)系不良者40人，占27.58%（其中被拒絕者19人，占13.10%；被忽視者21人，占14.48%）；有爭(zhēng)議者1人，占0.69%；一般個(gè)體71人，占48.97%。 3．受歡迎者與同伴關(guān)系不良者在自我概念上存在顯著差異，同伴關(guān)系不良初中生的自我概念水平較低。 4．接受社會(huì)技能干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生同伴接納水平顯著提高。即有關(guān)自我認(rèn)知、情緒及人際交往社會(huì)技能的干預(yù)有助于改善同伴關(guān)系不良初中生的同伴關(guān)系。 本論文對(duì)同伴關(guān)系不良個(gè)體的社會(huì)技能干預(yù)取得了初步效果，有助于進(jìn)一步探索和拓展初中生學(xué)校心理健康教育的途徑和模式。同時(shí)，本研究期望引起學(xué)校、家庭及其他教育部門關(guān)注初中生同伴關(guān)系的發(fā)展，尤其關(guān)注同伴關(guān)系不良個(gè)體社會(huì)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，重視其心理健康，多渠道、多方位為促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。
【關(guān)鍵詞】：初中生 同伴關(guān)系不良 同伴接納 同伴拒絕 社會(huì)技能干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出9-20
• 1 同伴關(guān)系概述10-15
• 1.1 同伴關(guān)系的界定10-11
• 1.2 同伴關(guān)系對(duì)初中生發(fā)展的影響11-13
• 1.3 同伴關(guān)系的相關(guān)因素13-15
• 2 社會(huì)技能概述15-18
• 2.1 社會(huì)技能的界定15-16
• 2.2 社會(huì)技能訓(xùn)練16-17
• 2.3 社會(huì)技能訓(xùn)練與同伴關(guān)系改善17-18
• 3 問(wèn)題提出18-20
• 3.1 已有研究存在的問(wèn)題18
• 3.2 本論文的研究問(wèn)題18-20
• 3.2.1 研究目標(biāo)18-19
• 3.2.2 研究假設(shè)19
• 3.2.3 研究?jī)?nèi)容與進(jìn)度19-20
• 第二部分 同伴關(guān)系不良初中生的社會(huì)技能干預(yù)20-38
• 研究 1 同伴關(guān)系的相關(guān)因素及同伴地位分布20-24
• 1 研究方法20-22
• 1.1 研究對(duì)象20
• 1.2 研究工具20-22
• 1.2.1 同伴提名法20-21
• 1.2.2 自我知覺問(wèn)卷21
• 1.2.3 抑郁量表21
• 1.2.4 社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷21-22
• 1.3 施測(cè)程序與數(shù)據(jù)收集22
• 2 研究結(jié)果22-24
• 2.1 同伴關(guān)系與自我概念、抑郁情緒、友誼質(zhì)量的關(guān)系22-23
• 2.2 同伴地位的分布23
• 2.3 不同同伴地位個(gè)體的自我概念、抑郁和友誼質(zhì)量比較23-24
• 研究 2 對(duì)同伴關(guān)系不良初中生的社會(huì)技能干預(yù)24-38
• 1 社會(huì)技能干預(yù)方案24-30
• 1.1 干預(yù)對(duì)象24
• 1.2 干預(yù)原則24-25
• 1.3 社會(huì)技能干預(yù)的團(tuán)體輔導(dǎo)25-27
• 1.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)概述25-26
• 1.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)26-27
• 1.4 干預(yù)內(nèi)容27-30
• 2 干預(yù)實(shí)施過(guò)程30-31
• 2.1 輔導(dǎo)方法和技術(shù)30
• 2.2 輔導(dǎo)過(guò)程30-31
• 3 干預(yù)效果評(píng)估31-38
• 3.1 量化評(píng)估32-35
• 3.1.1 量化評(píng)估的指標(biāo)與內(nèi)容32
• 3.1.2 量化評(píng)估結(jié)果分析32-35
• 3.2 教師評(píng)定35-36
• 3.3 學(xué)生感悟36-38
• 第三部分 綜合討論38-41
• 第四部分 研究反思與教育建議41-43
• 1 研究反思41-42
• 2 教育建議42-43
• 第五部分 研究結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-50
• 附錄 1 研究工具（部分）50-53
• 附錄 2 干預(yù)方案（部分）53-59
• 附錄 3 干預(yù)活動(dòng)軌跡（部分）59-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的成果60-61
• 后記（致謝）61-62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：702048