本文關(guān)鍵詞：電子書包環(huán)境下語文閱讀課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐

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【摘要】：自2009年起,國內(nèi)教育研究領(lǐng)域?qū)﹄娮訒年P(guān)注開始逐步提升,從最初關(guān)注電子書包的概念內(nèi)涵、組成要素,近年來國內(nèi)研究者逐步深化到關(guān)注技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,關(guān)注教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方式和實(shí)施效果。本篇論文依托于上海市閡行區(qū)電子書包項(xiàng)目開展研究。截止到2014年9月,閔行區(qū)電子書包實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)量達(dá)到65所,實(shí)驗(yàn)學(xué)生8000余名,實(shí)驗(yàn)階段涵蓋小學(xué)、初中、高中,實(shí)驗(yàn)學(xué)科也由主要科目拓展到其他學(xué)科。目前為止,在中國各地的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目中,閔行區(qū)已成為試點(diǎn)規(guī)模最大的實(shí)驗(yàn)區(qū)域。本研究著重關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐研究,以語文學(xué)科為例,關(guān)注電子書包環(huán)境下語文閱讀課課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐驗(yàn)證。本研究中根據(jù)不同研究階段需求,分別使用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、教學(xué)分析法。在電子書包及語文學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)、調(diào)查研究的理論基礎(chǔ)之上,探究教學(xué)模式的內(nèi)涵、組成要素、構(gòu)建方法。以語文學(xué)科閱讀課為例,利用教學(xué)分析法分析35節(jié)電子書包語文閱讀課教學(xué)課例視頻,探索理論化閱讀課堂教學(xué)模式模型,梳理出3類電子書包環(huán)境下語文閱讀課教學(xué)模式：基于多媒體資源的對(duì)話式閱讀教學(xué)模式、基于學(xué)習(xí)工具的探究體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式、基于讀寫結(jié)合教學(xué)路徑閱讀教學(xué)模式,模式提出后結(jié)合常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。最后對(duì)研究過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思,并提出后續(xù)可持續(xù)研究的方案。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 教學(xué)模式 語文閱讀 教學(xué)分析法
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G633.33
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 圖目錄11-13
• 表目錄13-14
• 第1章 緒論14-21
• 1.1 研究背景14-16
• 1.1.1 新媒體與技術(shù)興起14
• 1.1.2 教育信息化發(fā)展要求14-15
• 1.1.3 語文學(xué)科課程未來發(fā)展要求15-16
• 1.2 研究問題16-17
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-18
• 1.4 研究內(nèi)容18
• 1.5 研究方法18-19
• 1.6 研究過程19-20
• 1.7 研究意義20-21
• 第2章 理論基礎(chǔ)研究21-37
• 2.1 電子書包21-28
• 2.1.1 電子書包的概念21-23
• 2.1.2 電子書包環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成23-24
• 2.1.3 電子書包應(yīng)用于教學(xué)的特性24-25
• 2.1.4 電子書包環(huán)境下教學(xué)困境與障礙25-27
• 2.1.5 電子書包的教育應(yīng)用實(shí)踐27-28
• 2.2 教學(xué)模式28-31
• 2.2.1 教學(xué)模式的內(nèi)涵28-30
• 2.2.2 信息化教學(xué)模式30-31
• 2.2.3 教學(xué)模式建構(gòu)方法31
• 2.3 電子書包環(huán)境下語文閱讀模式研究關(guān)鍵點(diǎn)31-37
• 2.3.1 語文閱讀的內(nèi)涵31-32
• 2.3.2 語文閱讀教學(xué)原則32
• 2.3.3 語文閱讀教學(xué)路徑32-33
• 2.3.4 語文閱讀教學(xué)存在問題分析33-34
• 2.3.5 語文閱讀教學(xué)模式研究關(guān)鍵點(diǎn)34-37
• 第3章 電子書包環(huán)境下閱讀課教學(xué)課例分析37-62
• 3.1 教學(xué)課例說明37-38
• 3.2 課例分析框架設(shè)計(jì)38-47
• 3.2.1 課例分析框架維度39-45
• 3.2.2 分析框架編碼記錄體系45-47
• 3.3 課例數(shù)據(jù)分析47-62
• 3.3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)分析48-50
• 3.3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)分析50-56
• 3.3.3 教學(xué)關(guān)聯(lián)路徑聚合分析56-57
• 3.3.4 實(shí)施條件分析57-59
• 3.3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)分析59-60
• 3.3.6 教學(xué)組織形式分析60
• 3.3.7 教學(xué)時(shí)間分析60-62
• 第4章 電子書包環(huán)境下語文閱讀教學(xué)模式62-77
• 4.1 基于多媒體資源的對(duì)話式閱讀教學(xué)62-66
• 4.1.1 多媒體教學(xué)理論與對(duì)話式閱讀62
• 4.1.2 教學(xué)目標(biāo)62-63
• 4.1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)63-64
• 4.1.4 技術(shù)支持64
• 4.1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)64-65
• 4.1.6 《皮皮魯總動(dòng)員》教學(xué)案例65-66
• 4.2 基于學(xué)習(xí)工具的探究體驗(yàn)式閱讀教學(xué)66-71
• 4.2.1 探究式學(xué)習(xí)理論66-67
• 4.2.2 教學(xué)目標(biāo)67
• 4.2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)67-68
• 4.2.4 技術(shù)支持68-69
• 4.2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)69
• 4.2.6 《律師林肯》教學(xué)案例69-71
• 4.3 基于讀寫結(jié)合教學(xué)路徑閱讀教學(xué)71-77
• 4.3.1 讀寫結(jié)合教學(xué)路徑71
• 4.3.2 教學(xué)目標(biāo)71
• 4.3.3 教學(xué)環(huán)節(jié)71-73
• 4.3.4 技術(shù)支持73-74
• 4.3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)74
• 4.3.6 《將相和》教學(xué)案例74-77
• 第5章 教學(xué)模式實(shí)踐驗(yàn)證77-82
• 5.1 教學(xué)視頻數(shù)據(jù)分析77-79
• 5.2 《威尼斯小艇》教學(xué)案例79-82
• 第6章 總結(jié)與討論82-85
• 6.1 電子書包教學(xué)模式建構(gòu)82-83
• 6.1.1 教學(xué)模式建構(gòu)方法82
• 6.1.2 教學(xué)模式建構(gòu)模型82-83
• 6.2 電子書包教學(xué)模式實(shí)踐83
• 6.3 不足與反思83-85
• 附件85-99
• 附件一：教師使用電子書包教學(xué)應(yīng)用調(diào)研問卷85-91
• 附件二：語文學(xué)科專家訪談文字記錄91-92
• 附件三：35節(jié)課例分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表92-99
• 參考文獻(xiàn)99-102
• 后記102

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：622175