本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究的目的在于,通過(guò)分析傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上的差異及相關(guān)原因,呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂不同的教學(xué)設(shè)計(jì),探討翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式方法,為其它學(xué)科進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供案例和借鑒。本研究從同行中收集傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)比較傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),分析傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上的相同和不同之處,并解釋存在不同的原因及優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)查閱與翻轉(zhuǎn)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料等,明確翻轉(zhuǎn)課堂的定義,了解翻轉(zhuǎn)課堂的歷史發(fā)展、理論依據(jù)和實(shí)踐研究,豐富翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上的理論基礎(chǔ)。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體比較分析,解釋說(shuō)明傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上的異同,總結(jié)兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。本文分為四個(gè)部分:第一部分為緒論,敘述選題緣由,研究目的、內(nèi)容,了解國(guó)內(nèi)外對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究,對(duì)相關(guān)概念做界定。第二部分為研究設(shè)計(jì),依據(jù)多元智能理論、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論等理論基礎(chǔ),通過(guò)文獻(xiàn)研究法、案例分析法、個(gè)案研究法對(duì)收集到的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。第三部分是研究結(jié)果與分析,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究分析,探究存在的異同、原因及優(yōu)缺點(diǎn)。第四部分提出結(jié)論和建議,翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,在教學(xué)目標(biāo)上從“教的目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的目標(biāo)”;教學(xué)流程從線性轉(zhuǎn)向非線性;教學(xué)方法從授受型轉(zhuǎn)向互動(dòng)型;教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體、方式從單一性轉(zhuǎn)向多元化。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.23;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容11
• 1.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的背景及意義11-12
• 1.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論研究12-13
• 1.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究13-14
• 1.4.4 翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)與反思研究14-15
• 1.5 相關(guān)概念界定15-17
• 1.5.1 翻轉(zhuǎn)課堂15
• 1.5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)15-17
• 第2章 研究設(shè)計(jì)17-22
• 2.1 理論依據(jù)17-20
• 2.1.1 多元智能理論17-18
• 2.1.2 掌握學(xué)習(xí)理論18
• 2.1.3 學(xué)習(xí)金字塔理論18-20
• 2.2 研究方法20
• 2.2.1 文獻(xiàn)研究法20
• 2.2.2 案例分析法20
• 2.2.3 個(gè)案研究法20
• 2.3 研究對(duì)象20-22
• 第3章 研究結(jié)果與分析22-64
• 3.1 教學(xué)目標(biāo)的研究分析22-34
• 3.1.1 教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)22-25
• 3.1.2 教學(xué)目標(biāo)的表述主體25-29
• 3.1.3 教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型29-34
• 3.2 教學(xué)流程的研究分析34-46
• 3.2.1 教學(xué)流程的基本環(huán)節(jié)34-40
• 3.2.2 教學(xué)流程的內(nèi)容梯度40-44
• 3.2.3 教學(xué)流程的線性化程度44-46
• 3.3 教學(xué)方法的研究分析46-55
• 3.3.1 教法分析46-53
• 3.3.2 學(xué)法分析53
• 3.3.3 互動(dòng)狀況分析53-55
• 3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的研究分析55-64
• 3.4.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分析55-60
• 3.4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體分析60-62
• 3.4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式分析62-64
• 第4章 結(jié)論與建議64-68
• 4.1 教學(xué)目標(biāo)：從“教的目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的目標(biāo)”64
• 4.2 教學(xué)流程：從線性轉(zhuǎn)向非線性64-65
• 4.3 教學(xué)方法：從授受型轉(zhuǎn)向互動(dòng)型65-66
• 4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方式從單一轉(zhuǎn)向多元66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 李慧嵐;;淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年07期

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6 何克抗;;從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J];電化教育研究;2014年07期

7 馬濱s，

本文編號(hào)：619171