本文關(guān)鍵詞：初中生心理地位與師生關(guān)系和同伴關(guān)系的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 心理地位 師生關(guān)系 同伴關(guān)系 初中生

【摘要】：初中生處于個體心理發(fā)展的“斷乳期”,師生關(guān)系和同伴關(guān)系成為除親子依戀之外初中生最為重要的人際關(guān)系,師生關(guān)系和同伴關(guān)系的質(zhì)量水平將對初中生的身心發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響,決定著初中生社會能力與社會適應性的發(fā)展,并將最終影響素質(zhì)教育的成效。心理地位是個體對于自己、他人、世界的信念或結(jié)論。相關(guān)研究表明,心理地位特征可以從心理層面上影響個體的人際交往,這也說明心理地位將在心理層面影響初中生的同伴關(guān)系和師生關(guān)系的發(fā)展。本研究旨在探討初中生的心理地位、師生關(guān)系和同伴關(guān)系的現(xiàn)狀與特點,并著重從心理地位的視角來探討心理地位與師生關(guān)系和同伴關(guān)系的相互作用。本研究采用問卷測量法,抽取沈陽市內(nèi)重點中學和非重點中學各一所共450名初中生作為被試,發(fā)放450份問卷,回收有效問卷390份。研究結(jié)果表明:(1)初中生的心理地位狀況是:I+U+類型占77.7%,I+U 類型占5.9%,I-U+型占9.7%,I-U-型占2.8%。大多數(shù)初中生具有健康積極的心理地位。初中生的心理地位在性別和年級上不存在顯著差異。來自于重點中學的初中生在我好(I+)和你好(U+)兩個維度上的得分顯著高于來自普通中學的學生。獨生子女在心理地位你好(U+)這個因子上的得分顯著高于非獨生子女。(2)初中生的同伴關(guān)系在性別、學校性質(zhì)、年級、是否獨生子女等方面,均不存在顯著的差異。(3)初中生師生關(guān)系在性別、學校性質(zhì)和是否獨生子女上不存在顯著差異。八年級和九年級學生的師生關(guān)系好于七年級;九年級學生的師生關(guān)系比八年級略差一些。(4)初中生心理地位與同伴關(guān)系、師生關(guān)系具有顯著的相關(guān)關(guān)系。(5)初中生心理地位對師生關(guān)系、心理地位對同伴關(guān)系均具有顯著的預測作用。
【關(guān)鍵詞】：心理地位 師生關(guān)系 同伴關(guān)系 初中生
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 第一部分 文獻綜述10-20
• 1.1 心理地位10-12
• 1.1.1 心理地位的概念界定10
• 1.1.2 心理地位的種類10-12
• 1.1.3 心理地位的測量12
• 1.2 師生關(guān)系12-15
• 1.2.1 師生關(guān)系的界定12-13
• 1.2.2 師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、類型13-14
• 1.2.3 師生關(guān)系的測量14-15
• 1.2.4 初中生師生關(guān)系的現(xiàn)狀與特點15
• 1.3 同伴關(guān)系15-20
• 1.3.1 同伴關(guān)系的界定15-16
• 1.3.2 同伴關(guān)系的發(fā)展和類型16
• 1.3.3 同伴關(guān)系的功能和作用16-17
• 1.3.4 同伴關(guān)系的影響因素17-18
• 1.3.5 同伴關(guān)系的評估和測量18-20
• 第二部分 問題的提出20-21
• 2.1 以往研究的不足以及本研究的意義20
• 2.2 本研究的目的20
• 2.3 研究假設(shè)20-21
• 第三部分 研究方法21-24
• 3.1 研究對象21-22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 心理地位量表22
• 3.2.2 師生關(guān)系評定問卷22-23
• 3.2.3 兒童青少年同伴關(guān)系量表23
• 3.3 研究程序23-24
• 第四部分 研究結(jié)果24-29
• 4.1 初中生的心理地位、師生關(guān)系和同伴關(guān)系的描述性分析24-27
• 4.1.1 心理地位的學校類型、性別差異24
• 4.1.2 是否獨生子女在心理地位上的差異24-25
• 4.1.3 心理地位的年級差異25
• 4.1.4 師生關(guān)系的學校類型、性別差異25
• 4.1.5 是否獨生子女在師生關(guān)系上的差異25-26
• 4.1.6 師生關(guān)系在年級上的差異26
• 4.1.7 同伴關(guān)系在性別、學校類型、是否獨生子女、年級上的差異26-27
• 4.2 心理地位與師生關(guān)系和同伴關(guān)系的關(guān)系27-29
• 4.2.1 心理地位與師生關(guān)系的相關(guān)分析27
• 4.2.2 心理地位對師生關(guān)系的回歸分析27-28
• 4.2.3 心理地位與同伴關(guān)系的相關(guān)分析28
• 4.2.4 心理地位對同伴關(guān)系的回歸分析28-29
• 第五部分 分析與討論29-32
• 5.1 初中生心理地位的特點29-30
• 5.2 初中生師生關(guān)系的特點30
• 5.3 初中生同伴關(guān)系的特點30
• 5.4 心理地位與師生關(guān)系的關(guān)系30-31
• 5.5 心理地位與同伴關(guān)系的關(guān)系31-32
• 第六部分 研究結(jié)論32-33
• 第七部分 本研究的不足與未來研究展望33-34
• 參考文獻34-39
• 附錄39-43
• 致謝43-44
• 個人簡歷44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃玉芬;李偉健;;初中生同伴關(guān)系與自我概念發(fā)展的關(guān)系研究[J];長春教育學院學報;2010年02期

2 萬晶晶;近十年來國外兒童同伴關(guān)系與社會技能研究進展[J];山西大學師范學院學報;2001年04期

3 王穎;王燮;;師生關(guān)系與學生心理健康研究報告[J];呼倫貝爾學院學報;2007年03期

4 張麗華;張索玲;寧微;;師生關(guān)系、同伴關(guān)系影響青少年自尊的路徑分析[J];中國健康心理學雜志;2009年11期

5 王小鳳;;師生關(guān)系對學生心理健康的影響綜述[J];現(xiàn)代教育科學;2009年04期

6 李娜;;人際交互作用分析中的心理地位理論綜述[J];價值工程;2012年06期

7 陰山燕;張大均;余林;;我國中學師生關(guān)系研究述評[J];寧波大學學報(教育科學版);2008年02期

8 李瑾瑜;論師生關(guān)系及其對教學活動的影響[J];西北師大學報(社會科學版);1996年03期

9 邵曉楓;;十年來我國師生關(guān)系觀述評[J];教育學報;2007年05期

10 葉子,龐麗娟;論兒童親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系的相互關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;1999年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙立芳;心理地位、自我狀態(tài)、溝通模式和婚姻質(zhì)量的關(guān)系[D];首都師范大學;2008年

2 李曉俠;師范學院大學生心理地位對其師生關(guān)系和同伴關(guān)系的影響[D];首都師范大學;2009年

，

本文編號：615638