一、情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)
　　作者的思想感情不是貼在文章上的標(biāo)簽，需要學(xué)生遵循一定的路徑才能有所體會(huì)。在挖掘名篇內(nèi)涵，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，教師還要充.分挖掘語文課程資源中豐富的人文內(nèi)涵，將其中飽含的審美情趣還給學(xué)生，并在語文教學(xué)中讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。由于情感教育在提升學(xué)生人文素養(yǎng)中有著重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中要充分開發(fā)利用情感因素，以情施教，把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的情感因素進(jìn)行必要的遷移，并以之感染學(xué)生，達(dá)到"學(xué)文"、"悟道"的目的，才能真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　例如，筆耕文化傳播，我們可以充分發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學(xué)生入于眼，出于口，聞?dòng)诼暎浻谛�，文中的人、情、景、物躍出紙面，學(xué)生多方面地感知了教材，不假思索地感受到了文章所寫事E物的美的熏陶。如《燕子》、《阿里山的云霧》兩篇課文，學(xué)生有感情地誦讀，課文中所描繪的"春天花開草長，萬木齊發(fā)"的景象..趕集似的聚攏來"歡快熱鬧的氣氛，"千山萬整，全籠罩在朦朦朧朧的云霧"的美麗景色都很自然地出現(xiàn)在眼前。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了審美體驗(yàn)，受到了情感文化的熏陶，為什么那些讀書讀的多的人，其言談舉止跟別人不一樣呢?道理就是如此。
　　二、語文實(shí)踐，提高人文素養(yǎng)l早間詩文誦讀活動(dòng)
　　利用每天早晨的十分鐘開設(shè)古詩文誦讀活動(dòng)，請(qǐng)有較好朗讀技巧的同學(xué)來領(lǐng)讀，每周再做一次簡(jiǎn)單的朗誦匯報(bào)。這樣的活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生廣泛涉獵各種文體的優(yōu)秀作品。
　　2開展語文活動(dòng)比賽 ! 比賽活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷自學(xué)、不!
　　停探索的精神�？梢砸园嗉�(jí)為單位開展書畫比賽、作文大賽、故事講演大|賽、課本劇表演賽等。讓學(xué)生在這些比賽中感受到濃濃的文化氛圍。
        3開展人文科學(xué)講座
　　祖國的名山大川、歷史文化源遠(yuǎn)流長，利用講座的形式請(qǐng)些領(lǐng)導(dǎo)、誓師或者是學(xué)生家長來講一講自己游覽過的地方，說一說自己對(duì)某一部作品1的理解，這都是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的好辦法，也能使學(xué)生直接地感受到那國文化遺產(chǎn)的博大精深。
　　三、文化建設(shè)，提升入文素養(yǎng)
　　學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵是在實(shí)踐中去培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的高低最終是在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來的。在現(xiàn)實(shí)生活中給予學(xué)生影響最直接、最大的是柵園環(huán)境。良好校園內(nèi)人文環(huán)境包括人際交往環(huán)境、自然環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。
　　l墻壁文化
　　校園內(nèi)的走廊、樓梯拐角、教室內(nèi)的墻壁都是文化展示的空間。教陣要善于利用墻壁文化，將學(xué)生的手抄報(bào)、詩文作品、畫作等展示在墻壁上，讓學(xué)生感受到自己的知識(shí)正在被重視。將一些名言警句、江山圖畫、歷E文物、外國文化等，用圖畫加文字的形式表現(xiàn)在(下轉(zhuǎn)第84頁)
　　墻壁上。只有當(dāng)學(xué)生感受到四季的美、人性的美、藝術(shù)的美，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿天然的驚奇與求知欲，才能使他們不斷地學(xué)習(xí)，做一個(gè)符合現(xiàn)代要求的有人文素養(yǎng)的人。
　　2.廣播空間
　　校園廣播是校園文化傳播的重地，利用校園廣播，通過新聞解讀、名人軼事、歌曲欣賞、校園新詩等內(nèi)容來彰顯人文精神。這些自由的廣播欄目.要貼近學(xué)生生活，以傳播人文觀念為主，介紹一些有意義的多元文化，將人文精神扎根在孩子們的內(nèi)心。也可以讓孩子們身臨其境，參與其間，爭(zhēng)當(dāng)校園廣播臺(tái)的主持人，爭(zhēng)當(dāng)校園文化的傳播者，從而在積淀自身文化底蘊(yùn)的同時(shí)豐富了課余生活。
　　3課堂傳播
　　課堂教學(xué)是沉淀人文性的重要工具，課外中的很多內(nèi)容都是講述人文精神的材料，教師在傳輸基本知識(shí)和訓(xùn)練基本能力的基礎(chǔ)上，把握"文筆解讀"這工具'落實(shí)"人文教育"的目標(biāo)'培養(yǎng)學(xué)生的"情感態(tài)度和價(jià)值觀使得i課果堂常規(guī)教學(xué)與上"人文性"教學(xué)達(dá)到兩者統(tǒng)，相互f作幸用'相得益彰'共同建構(gòu)完美的i課果堂。
　　4圖書傳情
　　要制定學(xué)生的讀書計(jì)劃，用鼓勵(lì)的原則讓學(xué)生倘佯在書海中，體會(huì)讀書的那份閑情和雅致，從中體會(huì)人文精神的宗旨。教師可以在班級(jí)設(shè)立圖
　　書角，并及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓讀書的氛圍回蕩在班集體之中。也可以隨時(shí)組織學(xué)生去學(xué)校圖書館讀書，進(jìn)行圖書館的打掃，讓學(xué)生感受富有書番的環(huán)境、感受書籍的滋潤，體驗(yàn)書中的愛與博大精深。在班級(jí)里開展班級(jí)讀書會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己從書中學(xué)到的知識(shí)，還可以交流讀書的心得體會(huì)和讀書方法。一個(gè)蘋果互相交換后還是個(gè)蘋果，但當(dāng)?種思想與另一種思想碰撞時(shí)便是兩種思想。廣泛的閱讀是培養(yǎng)和提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。
　　綜上所述，語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從挖掘名篇，拓展人文素養(yǎng)的寬度;情感感染，挖掘人文素養(yǎng)的深度;優(yōu)化校園文化，提升入文章養(yǎng)的高度;開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文素養(yǎng)精神這四方面入手。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是教育工作者的一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的歷史任務(wù)。每一個(gè)教育工作者都要重視傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，開展多元化、實(shí)踐性的教學(xué)，將人文素養(yǎng)的種子植入學(xué)生的心中。

 

本文編號(hào)：6080