本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生父親教養(yǎng)方式、成就動機(jī)和考試焦慮的關(guān)系研究

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【摘要】：高考對于當(dāng)今社會的學(xué)生、家長甚至社會一直是非常熱門的話題,隨之而來的考試焦慮當(dāng)然也是大部分高三年級學(xué)生倍受困擾的心理問題,高三學(xué)生正處于緊張的復(fù)習(xí)沖刺階段,在即將來臨的高考面前,學(xué)生不僅承受著考試的壓力也承受著來自于家長和老師殷切的期望,以及自身所追逐的理想。引起高三學(xué)生考試焦慮的原因有很多,本文主要從父親教養(yǎng)方式和成就動機(jī)兩方面進(jìn)行探討。本研究以河北省石家莊市的三所中學(xué)463名高三年級學(xué)生作為研究對象,采用《父母教養(yǎng)方式評價量表》(EMBU)、余安邦、楊國樞《成就動機(jī)量表》、《考試焦慮量表》,調(diào)查及分析了高三學(xué)生父親教養(yǎng)方式、成就動機(jī)、考試焦慮的現(xiàn)狀、相關(guān)關(guān)系以及三者之間的中介效應(yīng),得出以下研究結(jié)論:1、高三學(xué)生的考試焦慮總體呈中等偏高水平,其中中度以上的焦慮的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的83.3%。高三年級學(xué)生整體成就動機(jī)水平中等偏上。高三學(xué)生的父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解得分高于其他維度,也說明當(dāng)今父親越來越關(guān)注子女。2、高三學(xué)生的父親教養(yǎng)方式在學(xué)生的性別、是否獨(dú)生、學(xué)校類型、父親職業(yè)上存在均顯著性差異。3、高三學(xué)生的成就動機(jī)在學(xué)生性別、學(xué)校類型、父親職業(yè)上存在顯著性差異。4、高三學(xué)生考試焦慮在是否獨(dú)生、父親職業(yè)上存在顯著性差異。5、高三學(xué)生父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解因子與個我取向成就動機(jī)呈顯著正相關(guān),而父親的過分干涉、拒絕否認(rèn)因子與個我取向成績動機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān);父親的過度保護(hù)與社會取向成績動機(jī)呈顯著正相關(guān)。6、父親教養(yǎng)方式中情感溫暖、理解因子與高三學(xué)生的考試焦慮呈顯著負(fù)相關(guān),父親教養(yǎng)方式中懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、過度保護(hù)因子與高三學(xué)生的考試焦慮呈顯著正相關(guān)。7、高三學(xué)生的追求個我成就動機(jī)與考試焦慮呈顯著負(fù)相關(guān),追求社會成就動機(jī)與考試焦慮也呈顯著正相關(guān)。8、父親教養(yǎng)方式中情感溫暖、過分干涉、拒絕否認(rèn)因子通過個我取向成就動機(jī)的完全中介作用影響高三學(xué)生的考試焦慮,父親教養(yǎng)方式懲罰嚴(yán)厲因子通過個我取向成就動機(jī)的部分中介作用影響考試焦慮;高三學(xué)生的父親教養(yǎng)方式中過度保護(hù)因子通過社會取向成就動機(jī)的部分中介作用影響考試焦慮。
【關(guān)鍵詞】：高三學(xué)生 父親教養(yǎng)方式 成就動機(jī) 考試焦慮
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444;G78
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-29
• 1.1 父親教養(yǎng)方式概述13-17
• 1.1.1 父親教養(yǎng)方式概念界定13-14
• 1.1.2 父親教養(yǎng)方式的維度研究14-15
• 1.1.3 父親參與度的相關(guān)研究15-17
• 1.2 成就動機(jī)研究綜述17-22
• 1.2.1 成就動機(jī)概念界定17-18
• 1.2.2 成就動機(jī)的理論18-22
• 1.3 考試焦慮的研究綜述22-27
• 1.3.1 考試焦慮的概念界定22-23
• 1.3.2 考試焦慮構(gòu)成要素23
• 1.3.3 考試焦慮的形成過程23-24
• 1.3.4 對考試焦慮的影響因素24-26
• 1.3.5 考試焦慮的測量26-27
• 1.4 父親教養(yǎng)方式、成就動機(jī)與考試焦慮的相關(guān)研究27-28
• 1.4.1 父親教養(yǎng)方式與成就動機(jī)的相關(guān)實證研究27
• 1.4.2 成就動機(jī)與考試焦慮的相關(guān)研究27
• 1.4.3 父親教養(yǎng)方式與考試焦慮的相關(guān)研究27-28
• 1.5 以往研究中的不足28-29
• 2 問題提出29-31
• 2.1 研究目的29
• 2.2 研究假設(shè)29
• 2.3 研究意義29-31
• 2.3.1 理論意義29-30
• 2.3.2 現(xiàn)實意義30-31
• 3 研究方法31-33
• 3.1 研究對象31
• 3.2 研究工具31-32
• 3.2.1 父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）31-32
• 3.2.2 余安邦、楊國樞成就動機(jī)量表32
• 3.2.3 考試焦慮量表(Test Anxiety Scale)32
• 3.3 施測方法與程序32
• 3.4 統(tǒng)計與分析工具32-33
• 4 結(jié)果與分析33-44
• 4.1 高三學(xué)生父親教養(yǎng)方式的研究結(jié)果33-36
• 4.2 高三學(xué)生成就動機(jī)基本現(xiàn)狀36-37
• 4.3 高三學(xué)生考試焦慮基本現(xiàn)狀37-38
• 4.4 父親教養(yǎng)方式、成就動機(jī)與高三學(xué)生考試焦慮相關(guān)分析38-40
• 4.4.1 父親教養(yǎng)方式與成就動機(jī)的相關(guān)38-39
• 4.4.2 成就動機(jī)與考試焦慮的相關(guān)分析39-40
• 4.4.3 父親教養(yǎng)方式與考試焦慮的相關(guān)分析40
• 4.5 高三學(xué)生成就動機(jī)在父親教養(yǎng)方式與考試焦慮的中介作用40-44
• 5 討論44-54
• 5.1 高三學(xué)生父親教養(yǎng)方式現(xiàn)狀44-46
• 5.1.1 父親教養(yǎng)方式的性別差異44
• 5.1.2 父親教養(yǎng)方式在學(xué)校類型之間的差異44-45
• 5.1.3 父親教養(yǎng)方式在獨(dú)生/非獨(dú)生上的差異45-46
• 5.1.4 父親教養(yǎng)方式在父親職業(yè)上的差異46
• 5.2 高三學(xué)生成就動機(jī)現(xiàn)狀46-48
• 5.2.1 成就動機(jī)在性別上的差異47
• 5.2.2 成就動機(jī)在校際上的差異47
• 5.2.3 成就動機(jī)在學(xué)科上的差異47-48
• 5.2.4 成就動機(jī)在父親職業(yè)上的差異48
• 5.3 高三學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀48-49
• 5.3.1 考試焦慮在獨(dú)生/非獨(dú)生上的差異48
• 5.3.2 考試焦慮在父親職業(yè)上的差異48-49
• 5.4 高三學(xué)生父親教養(yǎng)方式、成就動機(jī)和考試焦慮的相關(guān)分析49-51
• 5.4.1 父親教養(yǎng)方式與個我取向成就動機(jī)的關(guān)系49
• 5.4.2 父親教養(yǎng)方式與社會取向成就動機(jī)的關(guān)系49-50
• 5.4.3 父親教養(yǎng)方式與考試焦慮的關(guān)系50
• 5.4.4 成就動機(jī)與考試焦慮的相關(guān)關(guān)系50-51
• 5.4.5 成就動機(jī)在父親教養(yǎng)方與考試焦慮的中介作用討論51
• 5.5 教育建議51-53
• 5.6 研究不足與展望53-54
• 6 結(jié)論54-55
• 參考 文獻(xiàn)55-61
• 附錄61-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：565624