本文關(guān)鍵詞：視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究

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【摘要】：隨著移動(dòng)通信設(shè)備的快速發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸興起。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種逐漸被大眾接受并采納。另外,支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件已在逐步發(fā)展和完善中,軟件支持也在受到大眾的普遍關(guān)注。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)正常開(kāi)展的資源支持,移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)同時(shí)受到重視。因此,根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是我們應(yīng)該關(guān)注和需要研究的內(nèi)容。雖然隨著技術(shù)的發(fā)展,移動(dòng)設(shè)備日新月異發(fā)展,但縱觀現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程,由于內(nèi)容過(guò)多或者資源模塊過(guò)大而使得對(duì)其利用率不高。為了發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源顯得尤為重要。本研究是受?chē)?guó)家精品資源共享課的建設(shè)以及相關(guān)學(xué)習(xí)理論的啟發(fā),以視覺(jué)文化課程為依托進(jìn)行的。筆者有了初步的構(gòu)想后,通過(guò)深入訪談?wù){(diào)查視覺(jué)文化課程的學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求情況,有了這個(gè)通行證之后,根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究資料,制定了視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)和方案,具體包括六個(gè)要素：主題選取、目標(biāo)分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。隨后,根據(jù)知識(shí)切割的方法劃分出視覺(jué)文化課程的知識(shí)點(diǎn),選取了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為實(shí)踐案例展開(kāi)具體設(shè)計(jì)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別為“符號(hào)的內(nèi)涵”；““意義所指層次圖”、“旗袍的蘊(yùn)義”。最后,將案例進(jìn)行應(yīng)用,并對(duì)實(shí)踐的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,評(píng)價(jià)已設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的有效性。實(shí)踐證明,視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的研究是一次理論與實(shí)踐探索,案例應(yīng)用的效果表明經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為針對(duì)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究,筆者總結(jié),前期的需求分析以及可行性分析是研究開(kāi)展進(jìn)行的前提；明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)是指引；具體的設(shè)計(jì)要素則為設(shè)計(jì)的進(jìn)行提供了途徑……這些都是本研究能夠成功進(jìn)行的重要保障。
【關(guān)鍵詞】：視覺(jué)文化課程 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究背景與問(wèn)題提出9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國(guó)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀12-13
• 1.2.3 小結(jié)13
• 1.3 研究意義13-14
• 1.4 研究方法與研究思路14-17
• 1.4.1 研究方法14-15
• 1.4.2 研究思路15-17
• 第2章 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)17-23
• 2.1 非正式學(xué)習(xí)理論對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的啟示17-18
• 2.2 微型學(xué)習(xí)理論為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)18-21
• 2.2.1 對(duì)微型學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特點(diǎn)的理解引領(lǐng)設(shè)計(jì)的方向18-20
• 2.2.2 對(duì)微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略的理解引導(dǎo)設(shè)計(jì)的思路20
• 2.2.3 對(duì)微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則的把握指導(dǎo)設(shè)計(jì)的方法20-21
• 2.3 可用性設(shè)計(jì)理論為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的界面呈現(xiàn)給予啟發(fā)21-23
• 第3章 相關(guān)概念界定及移動(dòng)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的可行性分析23-32
• 3.1 相關(guān)概念界定23-26
• 3.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵23-24
• 3.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵與特性24
• 3.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與微型學(xué)習(xí)資源的區(qū)別24-25
• 3.1.4 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵25-26
• 3.2 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的可行性分析26-32
• 3.2.1 已有的豐富課程資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)順利開(kāi)展的前提26-27
• 3.2.2 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊化是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)正常進(jìn)行的關(guān)鍵27-28
• 3.2.3 學(xué)習(xí)者的需求期待是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成功展開(kāi)的保障28-32
• 第4章 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)32-65
• 4.1 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)33-34
• 4.1.1 知識(shí)層面：學(xué)習(xí)課程知識(shí),輔助解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)33
• 4.1.2 能力層面：圍繞知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生解讀能力的提升33
• 4.1.3 情感層面：學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的資源,感受資源的價(jià)值33-34
• 4.2 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的六要素34-52
• 4.2.1 主題選取34-38
• 4.2.2 目標(biāo)分析38-39
• 4.2.3 內(nèi)容設(shè)計(jì)39-40
• 4.2.4 活動(dòng)設(shè)計(jì)40-41
• 4.2.5 媒體設(shè)計(jì)41-51
• 4.2.6 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)51-52
• 4.3 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)案例52-65
• 4.3.1 “知識(shí)類(lèi)”案例：符號(hào)的內(nèi)涵52-55
• 4.3.2 “能力類(lèi)”案例：意義所指層次圖解析55-59
• 4.3.3 “情感類(lèi)”案例：旗袍的蘊(yùn)義59-65
• 第5章 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的案例應(yīng)用與評(píng)價(jià)65-88
• 5.1 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的案例應(yīng)用65-70
• 5.1.1 準(zhǔn)備階段：運(yùn)行環(huán)境測(cè)試,建立討論區(qū)65-68
• 5.1.2 應(yīng)用階段：發(fā)布移動(dòng)學(xué)習(xí)資源,發(fā)布新帖68-69
• 5.1.3 效果調(diào)查階段：收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果69-70
• 5.2 視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源案例應(yīng)用效果評(píng)價(jià)70-88
• 5.2.1 根據(jù)問(wèn)題測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果70-80
• 5.2.2 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的態(tài)度80-86
• 5.2.3 通過(guò)學(xué)生訪談進(jìn)行總結(jié)與反思86-88
• 第6章 研究總結(jié)及展望88-90
• 6.1 研究總結(jié)88-89
• 6.1.1 深入的需求分析以及可行性分析是研究開(kāi)展的前提88
• 6.1.2 明確了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和要素88-89
• 6.1.3 通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的有效性89
• 6.2 研究展望89-90
• 6.2.1 關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)的研究89
• 6.2.2 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中互動(dòng)因素的融入89-90
• 附錄A 《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》目錄表90-91
• 附錄B 視覺(jué)文化課程關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求訪談提綱91-93
• 附錄C 視覺(jué)文化課程關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源使用效果調(diào)查問(wèn)卷93-95
• 參考文獻(xiàn)95-98
• 致謝98

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本文編號(hào)：527040