本文關(guān)鍵詞：數(shù)字校園中基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)急劇膨脹和科技飛速發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)更新周期變短,“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)成為人們普遍接受的一種學(xué)習(xí)理念。隨著智能手機(jī)、平板電腦等智能手持終端的普及,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式成為未來(lái)教育發(fā)展的方向之一。數(shù)字校園中,搭建怎樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)才能使學(xué)習(xí)更高效,是本文關(guān)注和討論的內(nèi)容。論文分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀,并對(duì)大學(xué)校園中移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建依托的關(guān)鍵技術(shù)——數(shù)字化校園、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了闡述。數(shù)字化校園平臺(tái)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)連接的便利,也為用戶及應(yīng)用提供了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息與身份認(rèn)證服務(wù)。云計(jì)算技術(shù),為移動(dòng)學(xué)習(xí)所需的教學(xué)內(nèi)容與軟件,學(xué)習(xí)者的使用行為記錄提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算處理能力,弱化了移動(dòng)設(shè)備的存儲(chǔ)與處理能力不足的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者行為以及學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析,為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化服務(wù)提供了技術(shù)上的支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的師生、生生應(yīng)有多種方式的互動(dòng)交流,可以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。本文在對(duì)數(shù)字校園中搭建既適用于正式環(huán)境又適用于自由環(huán)境兩種學(xué)習(xí)情境的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建遵循的基本設(shè)計(jì)原則,然后進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì),將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分為基礎(chǔ)平臺(tái)支撐體系層、課程資源層、系統(tǒng)服務(wù)層和移動(dòng)接入層四個(gè)從下往上的邏輯層次,并針對(duì)課程資源的移動(dòng)化特點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的實(shí)時(shí)交互、日志分析和數(shù)據(jù)挖掘、跨屏幕的用戶體驗(yàn)做了細(xì)節(jié)探討。在此基礎(chǔ)上完成了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能模塊設(shè)計(jì),為構(gòu)建與高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)相補(bǔ)充相融合的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),提供了一種解決方案。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 云計(jì)算 個(gè)性化服務(wù) 交互
【學(xué)位授予單位】：武漢紡織大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TP311.52
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-18
• 1.1 背景分析9-12
• 1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者人數(shù)及增長(zhǎng)率9-10
• 1.1.2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者基本特征10-11
• 1.1.3 手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模11-12
• 1.1.4 高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變12
• 1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況12-16
• 1.2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念12-13
• 1.2.2 國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀14-15
• 1.2.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的比較15-16
• 1.3 研究目的16-17
• 1.4 研究?jī)?nèi)容17-18
• 2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)18-26
• 2.1 云計(jì)算18-21
• 2.1.1 云計(jì)算體系結(jié)構(gòu)18-20
• 2.1.2 云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)20-21
• 2.1.3 云計(jì)算在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式21
• 2.2 大數(shù)據(jù)21-23
• 2.2.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵21
• 2.2.2 大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與處理21-22
• 2.2.3 大數(shù)據(jù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)22-23
• 2.3 數(shù)字校園23-26
• 2.3.1 數(shù)字化校園概念23-24
• 2.3.2 數(shù)字校園核心服務(wù)24-26
• 3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)26-34
• 3.1 需求分析26-27
• 3.2 設(shè)計(jì)原則27-28
• 3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的層次結(jié)構(gòu)28-29
• 3.4 設(shè)計(jì)要點(diǎn)29-34
• 3.4.1 課程資源的移動(dòng)化29-30
• 3.4.2 課程資源的建設(shè)機(jī)制30
• 3.4.3 學(xué)習(xí)中的實(shí)時(shí)交互30-31
• 3.4.4 無(wú)線校園接入服務(wù)保障31-32
• 3.4.5 日志分析與數(shù)據(jù)挖掘32
• 3.4.6 跨屏幕的用戶體驗(yàn)32-34
• 4 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)34-45
• 4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊結(jié)構(gòu)34
• 4.2 主要功能模塊設(shè)計(jì)34-42
• 4.2.1 基礎(chǔ)服務(wù)34-36
• 4.2.2 課程資源管理36-38
• 4.2.3 課程管理38-39
• 4.2.4 課堂教學(xué)39-40
• 4.2.5 自主學(xué)習(xí)40-41
• 4.2.6 系統(tǒng)管理41
• 4.2.7 數(shù)據(jù)查詢分析41-42
• 4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用實(shí)例42-45
• 4.3.1 正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)42-44
• 4.3.2 自由環(huán)境下的學(xué)習(xí)44-45
• 5 總結(jié)與展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 任海峰;趙君;;移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析[J];成人教育;2010年01期

2 魏雪峰;楊現(xiàn)民;;移動(dòng)學(xué)習(xí):國(guó)際研究實(shí)踐與展望——訪英國(guó)開(kāi)放大學(xué)邁克·沙普爾斯教授[J];開(kāi)放教育研究;2014年01期

  本文關(guān)鍵詞：數(shù)字校園中基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：482552