本文關(guān)鍵詞：教師外顯與內(nèi)隱角色信念的特性及其應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師角色信念是教師信念的重要組成部分,也是教師做出一系列行為的基礎(chǔ)。教師具有的教師角色信念,實(shí)際上是該教師的一系列行為對(duì)應(yīng)于他或她具有的某種角色信念。近年來(lái),隨著教師角色信念的提出及其測(cè)量方法的不斷完善,人們對(duì)教師角色信念的理解從傳統(tǒng)意識(shí)層面進(jìn)入到了無(wú)意識(shí)層面,教師的外顯角色信念與內(nèi)隱角色信念也逐步成為了教師信念研究的一個(gè)新熱點(diǎn)。教師角色信念與教師行為是交互的且處于動(dòng)態(tài)之中,但這種關(guān)系卻不能完全解釋和理解教師的外顯角色信念與內(nèi)隱角色信念的本質(zhì)特性,以及它們與教師行為在教學(xué)情境下的關(guān)系。為明晰此問(wèn)題,本論文對(duì)探索教師角色信念的外顯與內(nèi)隱的特性及其相關(guān)的應(yīng)用研究做了系列實(shí)證研究。研究總共分為四部分：研究一是編制一份具有心理測(cè)量學(xué)特征的教師角色信念量表,以用于測(cè)量教師的角色信念；研究二是運(yùn)用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)對(duì)教師角色信念量表中的五個(gè)角色信念維度的內(nèi)隱效應(yīng)進(jìn)行探索；研究三,在研究一和研究二的基礎(chǔ)上,對(duì)教師外顯角色信念和內(nèi)隱角色信念的關(guān)系進(jìn)行探析；研究四,以中學(xué)教師為研究對(duì)象,對(duì)教師的外顯角色信念與內(nèi)隱角色信念和教師行為之間的關(guān)系進(jìn)行探究。研究結(jié)果表明：(1)教師的角色信念由傳授者信念、榜樣者信念、指導(dǎo)者信念、激勵(lì)者信念和組織者信念等五個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成；(2)各維度角色信念的內(nèi)隱效應(yīng)顯著,內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)可以有效地用于測(cè)量多維度內(nèi)隱角色信念效應(yīng),內(nèi)隱角色信念的特性表現(xiàn)為相比他人與積極角色信念屬性詞的聯(lián)系,自我與積極角色信念屬性詞的聯(lián)系更為緊密；(3)內(nèi)隱角色信念是一個(gè)不同于外顯角色信念的結(jié)構(gòu),二者相互獨(dú)立,共同組成教師的角色信念。同時(shí),因內(nèi)隱角色信念和外顯角色信念各維度的相對(duì)發(fā)展水平不一致的側(cè)面信息,為二者于結(jié)構(gòu)上的獨(dú)立提供了證據(jù)。(4)外顯角色信念與教師行為有直接的相關(guān),并且其分類(lèi)與個(gè)體的教師行為有顯著的正相關(guān)關(guān)系；內(nèi)隱角色信念與教師行為沒(méi)有直接的相關(guān),但內(nèi)隱角色信念的分類(lèi)與個(gè)體的教師行為有著顯著的正相關(guān)；外顯角色信念與內(nèi)隱角色信念的分離程度和教師行為有著顯著的相關(guān)關(guān)系,分離程度如果越大,那么教師行為受到的影響就會(huì)越大。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 外顯角色信念 內(nèi)隱角色信念 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn) 教師行為
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G443
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-10
• 第1章 文獻(xiàn)綜述10-28
• 1.1 教師角色信念10-21
• 1.1.1 教師角色信念的概念界定10-13
• 1.1.2 教師角色信念的結(jié)構(gòu)13-14
• 1.1.3 教師角色信念的認(rèn)知與建構(gòu)14-15
• 1.1.4 教師角色信念的研究方法15-16
• 1.1.5 教師角色信念的影響因素16-18
• 1.1.6 教師角色信念的國(guó)內(nèi)外研究18-21
• 1.2 教師行為21-22
• 1.3 教師角色信念與教師行為22-26
• 1.4 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)介26-28
• 1.4.1 內(nèi)隱測(cè)量與外顯測(cè)量26
• 1.4.2 內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)的介紹26-27
• 1.4.3 多因素特質(zhì)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(MFT-IAT)27-28
• 第2章 問(wèn)題的提出28-34
• 2.1 以往研究的局限性28-32
• 2.1.1 研究的內(nèi)容有待拓寬28-30
• 2.1.2 研究工具有待開(kāi)發(fā)30-32
• 2.2 研究設(shè)計(jì)32-33
• 2.2.1 研究目的32
• 2.2.2 研究思路32-33
• 2.3 研究意義33-34
• 2.3.1 理論意義33
• 2.3.2 實(shí)踐意義33-34
• 第3章 正式研究34-72
• 3.1 研究一——中學(xué)教師角色信念量表的編制34-48
• 3.1.1 研究目的34
• 3.1.2 研究假設(shè)34
• 3.1.3 研究方法34-36
• 3.1.4 研究過(guò)程及結(jié)果36-46
• 3.1.5 小結(jié)46-48
• 3.2 研究二——中學(xué)教師內(nèi)隱角色信念的特性研究48-58
• 3.2.1 引言48
• 3.2.2 預(yù)實(shí)驗(yàn)刺激材料的選擇48-51
• 3.2.3 正式實(shí)驗(yàn)51-52
• 3.2.4 結(jié)果分析52-55
• 3.2.5 討論55-57
• 3.2.6 結(jié)論57-58
• 3.3 研究三——中學(xué)教師角色信念的結(jié)構(gòu)58-65
• 3.3.1 引言58
• 3.3.2 研究方法58-59
• 3.3.3 研究結(jié)果和分析59-62
• 3.3.4 討論62-64
• 3.3.5 結(jié)論64-65
• 3.4 研究四——中學(xué)教師角色信念與教師行為的關(guān)系65-72
• 3.4.1 引言65
• 3.4.2 研究方法65-66
• 3.4.3 結(jié)果分析66-69
• 3.4.4 討論69-70
• 3.4.5 小結(jié)70-72
• 第4章 總討論72-76
• 4.1 總討論72-74
• 4.2 研究的創(chuàng)新之處74
• 4.3 研究的局限及展望74-76
• 第5章 結(jié)論76-78
• 附錄1 中學(xué)教師角色信念量表(初測(cè)版)78-82
• 附錄2 屬性詞效價(jià)評(píng)價(jià)及維度分類(lèi)82-84
• 附錄3 各詞語(yǔ)分類(lèi)在各維度上的結(jié)果(%)84-86
• 參考文獻(xiàn)86-98
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果98-100
• 致謝100-102
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷102-104

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 蒙志珍;李曉;;教師角色信念與課堂教學(xué)行為關(guān)系的實(shí)證研究[J];黑龍江高教研究;2011年10期

2 張玉涓;;論新課程理念下教師角色意識(shí)的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2013年12期

3 金愛(ài)冬;馬云鵬;;國(guó)內(nèi)外教師信念問(wèn)題研究綜述[J];延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 齊丹;教師角色認(rèn)同的內(nèi)隱加工機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：教師外顯與內(nèi)隱角色信念的特性及其應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：482018