信息技術(shù)的變革勢必會促進(jìn)教育領(lǐng)域的革新，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化終端設(shè)備的不斷更新，以及以開放、共享為理念的開放教育資源的蓬勃發(fā)展，移動學(xué)習(xí)這個全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生， “微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。

　　一、微視頻的概念和特點移動學(xué)習(xí)是指利用移動通信技術(shù)以及便攜式的移動設(shè)備(手機(jī)、平板電腦、MID等)隨時隨地獲取教育信息、資源與服務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點通過無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，并可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者不必被鎖定在電腦屏幕前面進(jìn)行學(xué)習(xí)， 可以隨時、隨地、隨身地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　微型學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和媒介終端的微型化有著密切的聯(lián)系。Tlle0 Hug是較早界定微型學(xué)習(xí)概念的學(xué)者之一，他認(rèn)為“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時間較短的學(xué)習(xí)活動”。閉林德納(Lindner)將微型學(xué)習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)產(chǎn)生于微型化、片段化、社會化、大眾化與草根化媒介技術(shù)與內(nèi)容的背景，被看作是通過移動終端進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)的一種非正式學(xué)習(xí)模式。

　　伴隨著微型學(xué)習(xí)的發(fā)展，微視頻在移動學(xué)習(xí)上所起到的良好作用，也進(jìn)一步呈現(xiàn)出來。

　　微視頻是指播放時長介于5—20分鐘的視頻，適合于所有終端瀏覽和交互的視頻片段。微視頻以創(chuàng)設(shè)情境、生動真實、形象直觀、短小精煉的視覺效果吸引受眾。它最突出的特征就是“微”字：微時長但意味深長，微容量但含蓄雋永，微制作但精致細(xì)膩。

　　在國外，以可汗學(xué)院與TED教育為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)進(jìn)一步觸發(fā)了教育研究者對微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性探究。他們借助電腦或手機(jī)、錄像機(jī)等將教師的語音講解、屏幕演示錄制下來， 經(jīng)過后期編輯優(yōu)化后，將之應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中。這些錄制下來的教師授課微視頻能夠在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識并且為學(xué)習(xí)者提供一個自主動手實踐的操作平臺。它在課堂中可以承擔(dān)不同的角色：

　　課程引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后的練習(xí)等。

　　二、微視頻教學(xué)在計算機(jī)類課程中的優(yōu)勢計算機(jī)類課程是一門立足于實踐、操作性強(qiáng)的課程，除基本的理論知識外， 大部分知識技能是通過不斷的觀摩、演示、實際操作才能熟練掌握的。

　　(一)有利于計算機(jī)類課程教學(xué)模式的改進(jìn)目前，計算機(jī)類課程的教學(xué)方法有示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，雖然教學(xué)方法眾多，但在實際中還是以兩種模式為主。

　　第一種是邊講授邊操作。教師根據(jù)內(nèi)容分點演示，學(xué)生則根據(jù)教師的演示來練習(xí)，然后教師再演示，學(xué)生再練習(xí)??這種模仿式的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是“學(xué)得快也忘得快”，學(xué)生難以形成一個完整的知識體系，也缺乏自身自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　第二種是講授完再練習(xí)。教師先講解演示教學(xué)內(nèi)容，然后再布置學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生則需根據(jù)記憶和理解一步步完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　但是有可能會出現(xiàn)教師講解內(nèi)容較多，到了學(xué)生上機(jī)的時候，就忘記了前面所講授的內(nèi)容。

　　介于這兩種教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點，利用微視頻可結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點。教師授課以整體分析引導(dǎo)為主，注重理論知識體系的形成，學(xué)生在后期的操作中，可以通過觀看教師提供的微視頻，避免了后期因為遺忘而影響了教學(xué)效果的達(dá)成。

　　(二)有利于教學(xué)目標(biāo)重難點突破微視頻最大的特點就是“短、快、精”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是微小的學(xué)習(xí)模塊， 針對性強(qiáng)。每個微視頻也是相對獨立的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)， 并且配有醒目簡潔的文字標(biāo)題，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時提取和觀看視頻，有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重點和難點。比如，在PowerPoint辦公軟件教學(xué)過程中，教師可以把“如何插入視頻”

　　這個知識點做成一個微視頻學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生以后學(xué)習(xí)到這個環(huán)節(jié)的時候，筆耕文化傳播， 就可以直接通過調(diào)用該微視頻來學(xué)習(xí)和鞏固知識點了。對于一些過程復(fù)雜的操作課程，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微視頻資源，然后再上機(jī)操作演練，直到最終掌握技能要點。

　　(三)能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情微視頻集聲音、圖像、文字于一體，可視性強(qiáng)、便于記憶，在計算機(jī)教學(xué)中，它可以刺激學(xué)生的多重感官，使枯燥的教學(xué)過程變得生動、活潑，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。

　　學(xué)習(xí)時間相對短小，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，制定學(xué)習(xí)計劃，利用碎片式的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。并且微視頻可以讓教師做到“細(xì)心細(xì)致、不厭其煩”地講解示范，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)， 充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。

　　(四)學(xué)習(xí)資源容易共享、獲取，可以大大豐富課程內(nèi)容在各大視頻門戶網(wǎng)站中，計算機(jī)類教育微視頻種類繁多， 內(nèi)容豐富，主要是教學(xué)課件、課堂在線視頻、專家分析等等，還有一些生活中實際經(jīng)驗的微視頻，比如：家用路由器的設(shè)置、電腦系統(tǒng)常見故障解決方案等等，有了這些操作演示的微視頻講解，學(xué)生可以把所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，甚至一些學(xué)生也有了自己制作并分享不同操作演示步驟的微視頻的想法，最終促成微視頻學(xué)習(xí)資源庫的建立，實現(xiàn)資源共享，這些易獲取與易共享的特性就非常適應(yīng)現(xiàn)代移動學(xué)習(xí)短、平、快的特點。

　　三、計算機(jī)類課程微視頻的設(shè)計制作微視頻的設(shè)計應(yīng)用應(yīng)遵循貼近性、針對性、碎片化和整體性四個原則。

　　(一)視頻教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的接收心理相適應(yīng)在內(nèi)容上，可以是課程講解、計算機(jī)操作、習(xí)題解答等。需要直觀、形象、動態(tài)的可視性講解，才能讓學(xué)生充分理解和記憶課程內(nèi)容。

　　1．長短適當(dāng)，突出重點。學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量做到精煉，將整體內(nèi)容分解成諸多知識點，遵循少而精的原則，以一個個微內(nèi)容為主，打造熱點，重點突出，難點明確。

　　2．教學(xué)設(shè)計全面、簡潔。每個視頻學(xué)習(xí)模塊，從“問、教、測”3個方面進(jìn)行內(nèi)容編排。

　　開頭提出問題，快速抓住學(xué)生注意力，然后以解答問題的方式傳授知識點，接下來進(jìn)入測試和布置作業(yè)階段，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　3．既相對獨立，又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。結(jié)合本門課程，在微視頻的編排上注意整體與局部，松散與串聯(lián)的關(guān)系，每段微視頻都是相對獨立完整的知識模塊，可以在短時間內(nèi)高效傳達(dá)知識，還能在小的知識模塊間形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)，力求整合每一次微型學(xué)習(xí)，最終架構(gòu)連貫、完整的知識體系。

　　(二)不同側(cè)重點的計算機(jī)課程這些微視頻分別在制作的方式上各有其特點，應(yīng)綜合考慮其通用性、傳播性和時效性，力求簡單實用，使教學(xué)過程最優(yōu)化。微視頻的講解中包括文字、圖表、流程、公式、圖像和屏幕演示等方面，特別是軟件操作類的屏幕演示部分在微視頻制作中應(yīng)該著重考慮。不同類型的計算機(jī)課程的微視頻制作歸納為三種方式：

　　1．純理論類的計算機(jī)課程，比如《操作系統(tǒng)原理)、 算機(jī)組成原理》等課程。這些課程主要以教師結(jié)合各種的公式，原理，推導(dǎo)等理論性的講授為主，可以把教材文字、公式、圖片、圖表借助PPT進(jìn)行微視頻的講解。在制作授課PPT時，注意簡潔與精練，每一張幻燈片避免大量文字的復(fù)制而是要突出一個主題；只寫重點與要點，將內(nèi)容要點精煉出各種關(guān)鍵詞在PPT幻燈片上展示，應(yīng)該盡量字少圖多，這樣才能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

　　2．部分理論加上部分軟件演示類的課程， 比如((C語言程序設(shè) 、 算機(jī)算法》等課程。除了沿用第一點的PPT’制作要點外，還可以通過嵌入在P 中的視頻與截圖等來完成部分演示教學(xué)。需要演示的部分可以通過在PPT中插入事先準(zhǔn)備好的視頻來進(jìn)行講解之外，還可以通過拷貝多張不同時間點的軟件窗口屏幕的截圖，以分層的形式通過PPT中的時間軸上的動作效果，來模擬實際軟件中的演示效果，這樣的演示可以做到只演示部分關(guān)鍵要點， 而且可以放大圖片來提升演示效果，更好地適應(yīng)微課程的短、快、精。

　　3．另外一類是軟件操作演示類的課程，比如REAMWEAVER網(wǎng)頁設(shè)計》、《LASH動畫制作》等課程。這樣的課程在制作微視頻的過程中，可以直接使用老師在實際軟件中演示的實踐操作練習(xí)，同時錄制下整個完整過程的軟件屏幕。這樣，完整的實踐操作演示的微視頻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到不缺不漏，很快地通過臨摹做出效果來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成效性。利用CamtasiaStudio，Snagit，Cybe卜LinkYouCam，屏幕錄像專家等這些方便成熟的屏幕軟件，教師就能很快地自我演示自我錄制屏幕，通過簡單的編輯自動生成視頻。

　　微視頻作為一種新興的教學(xué)資源與教學(xué)媒體，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個重要手段，尤其在計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用優(yōu)勢和發(fā)展前景。在微視頻教學(xué)資源建設(shè)中要秉承“內(nèi)容創(chuàng)造價值”的理念，將微視頻資源做精做強(qiáng)，那么這些資源必然能在飛速發(fā)展的移動學(xué)習(xí)中得到更好的應(yīng)用，微視頻教學(xué)必然成為提高計算機(jī)課程教學(xué)效果的有效手段，受到師生的普遍歡迎。