本文關(guān)鍵詞：從文化差異角度反思翻轉(zhuǎn)課堂在我國學(xué)校中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育信息化的發(fā)展對教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響,翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式正逐漸在中小學(xué)及高校普及。然而,教育是根植于文化的,任何國家的教育發(fā)展和教育改革都深受其文化傳統(tǒng)的制約。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式,其教學(xué)效果與學(xué)習(xí)者及教育者的特征緊密聯(lián)系,而不同文化背景下的學(xué)習(xí)者及教育者在認知風格、思維方式、教育觀念等方面都存在差異,這些差異將會影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效益的發(fā)揮,該文旨在從文化差異的角度探究翻轉(zhuǎn)課堂在我國學(xué)校中的適用性,并提出進一步促進教學(xué)效果的措施。
【作者單位】： 湖北大學(xué)教育學(xué)院;首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分校;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 文化差異 教學(xué)實踐 教學(xué)效果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題提出隨著多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展,人類社會已經(jīng)進入了信息化時代。2012年3月,教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,指明了教育信息化的發(fā)展方向和目標,強調(diào)要推進信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,運用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué),

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